Avec ce livre, l’équipe centrale du programme EVASCOL (2015-2017) poursuit la publication de ses travaux. Le programme EVASCOL, financé par le Défenseur des droits, entendait décrire les conditions de la scolarisation des élèves migrants, à partir d’une enquête pluridisciplinaire dans quatre académies.
L’auteur déconstruit, pas à pas, dans son dernier ouvrage le mythe des grandes écoles à la française, symboles d’une école républicaine fondée sur le mérite et l’égalité des chances.
Le livre tente de répondre à ces nombreuses questions qui ont à voir avec le bienêtre à l’école : comment créer en équipe un espace pour bien vivre, apprendre et faire apprendre ensemble ?
Pourquoi et comment enseigner la science aujourd’hui ? Cette question s’éclaire d’un jour nouveau à la lumière des développements technologiques, des évolutions sociétales et des enjeux environnementaux qui se présentent à nous. Un dossier en partenariat avec la fondation La main à la pâte.
L’éducation à la science des élèves, citoyens de demain, est un enjeu important. La science, un vecteur de curiosité, d’émerveillement et de créativité, est un outil essentiel pour mieux appréhender les évolutions d’un monde changeant et permettre des choix éclairés. Éduquer aux contraintes fécondes du raisonnement scientifique, c’est apprendre à se questionner, à chercher par soi-même, et avec les autres, les preuves d’un savoir construit tout en formant à un plus grand discernement et un gout de la découverte et de l’inventivité.
Tous les acteurs de l’enseignement se trouvent confrontés à la question des « bases » ou des « fondamentaux » : pour effectuer des choix dans les programmations, pour remédier aux difficultés d’élèves, pour proposer des évaluations. Quelles sont les mathématiques que l’on doit enseigner aujourd’hui ?
L’auteure, chargée d’enseignement et de recherche à l’université Lyon 2, tente de comprendre ce qui se déroule dans la société française en donnant la parole aux familles de culture ou de confession musulmane installées en France depuis plusieurs générations ainsi qu’aux équipes éducatives.
Rémi Brissiaud, Premiers pas vers les maths, les chemins de la réussite à l’école maternelle, Retz, 2007 Rémi Brissiaud, Apprendre à calculer à l’école, les pièges à éviter en contexte francophone, Retz, 2013 Ces deux petits ouvrages s’adressent aux enseignants et aux parents. Ils permettent de comprendre les difficultés, les enjeux, les leviers de l’apprentissage […]
Apporter un bagage mathématique minimum aux enfants ayant une déficience mentale légère est nécessaire pour qu’ils puissent accéder à une certaine autonomie à l’âge adulte. Mais que faut-il enseigner et comment ?
L’environnement et le patrimoine local sont des ressources précieuses pour les apprentissages scolaires. Exemple d’une séquence pédagogique proposée à des élèves de CM2 sur la notion d’angles autour du tracé d’une galerie de mines, après une visite au musée de Cagnac-les-Mines.
Alors que la recherche sur l’enseignement des mathématiques est particulièrement vaste et abondante, le niveau des Français, élèves comme adultes, reste particulièrement faible. Quel est donc le problème ?
C’est tout un art de convaincre ses élèves que ce qu’ils apprennent en mathématiques a du sens et va leur servir.
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