N° 604 – Enseigner les compétences psychosociales
Coordonné par Andreea Capitanescu Benetti et Monique Royer
Les compétences psychosociales sont de plus en plus mentionnées dans le monde de la formation et de l’enseignement. Effet de mode ou changement profond ? Notre dossier fait le point sur ce que sont ces compétences et propose des pistes pour les enseigner mais aussi pour éviter les risques de dérive.
Rubriques
Éditorial Malgré tout Hélène Limat
L’actualité éducative
Coéduquer avec les familles populaires Nicole Priou
L’entretien Nassira El Moaddem : « L’excellence exclut »
L’école ailleurs Portugal : L’autonomie curriculaire à l’épreuve des inégalités Régis Malet, Antonio Teodoro
Faits & idées
Gaza : En parler ou pas ? Fabrice Urrizalqui
L’actualité de la recherche PISA, au-delà des palmarès Marie Lauricella
La chronique de Nipédu De l’inconfort psychologique
Un livre sous les projecteurs
Éducation à l’environnement. Une histoire et un dictionnaire Dominique Bachelart et Laurent Besse
Le CRAP et ses partenaires
Une formation syndicale Marine Rougé
Vers un Grenelle de l’éducation Riposte éducation
Et chez toi, ça va ?
Le lycée comme il va… Delphine Lavanant
Alchimie pédagogique Sophie Déville
Drôle de journée Soizic Guérin-Cauet
Changer d’école, retrouver du sens Julie Herault
Du rouge sur la copie Ostiane Mathon
Dossier
Avant-propos Travailler les CPS, entre injonction et intégration Andreea Capitanescu Benetti, Monique Royer
Une visée intégratrice
Des mots et des enjeux Michel Develay
La clé du collectif Karine Portugalli
Devenir « quelqu’un de mieux » Lison Demartini, Cécile Combettes, Aurélie Gauchet
Au cœur d’une séquence d’EPS Yves Bruant
Fiche outil Le support des albums jeunesse Virginie Breyton
Entre bienveillance et croyances, rester vigilant Stéphanie de Vanssay
Évaluer ce qui ne se mesure pas Léa Masson
Les premiers secours aussi Melody Bruccoleri
Entretien Entretien avec Patricia Legris
Pour mieux vivre son métier
L’évidence des compétences psychosociales Aurélie Lavole
Des projets fertiles en arts plastiques Anne Bernex
La formation commence par la relation Michaël Bailleul
Les messages clairs dès la maternelle Gladys Szymanski, Julien Masson
Exercer une autorité qui fait grandir Audrey Beuthot
Portrait Portrait de Mourad Miraoui Monique Royer
Depuis le temps Un maitre ignorant Yannick Mével
Le vécu des élèves
Patience dans l’azur Jean-Michel Zakhartchouk
Du foyer au sommet Rémi Wauters
Des compétences qui comptent Céline Bernard
Lutter contre le harcèlement et la violence par le jeu Serge Tisseron
« Unplugged », tout un programme ! Isabelle Miskovsky, Agnès Bath M’Wom, Florence Assibat
Rouvrir des possibles en prison Olivier Bruccoleri
Se comprendre par l’histoire Manuella Melchior
Former au métier par la coopération Matthieu Brabant
Articles en libre accès
Vagues de surface ou lame de fond ? Jordan Ivanovski
Dans une classe d’immersion française aux États-Unis Jean-Baptiste Gervreau
Commençons par nous Anne-Hélène Toublanc
Former à un métier de la relation AuréliePasquier Berland
Notre prochain numéro
Jouer pour apprendre
Jouer en classe pour apprendre, est-ce que ça marche ? De nombreux enseignants font jouer leurs élèves, avec des dés, des cartes ou avec une IA, en mathématiques, en français ou en langues, et ils y voient des bénéfices certains, même si ceux-ci ne sont pas forcément mesurables ni directement liés aux apprentissages. Alors jouer en classe, oui, sans naïveté ni exclusive, mais pour diversifier les entrées dans les apprentissages, et pour réfléchir à ses pratiques !
