
« Pourquoi les bouches d’égout sont-elles rondes ? »
Pour Sébastien Planchenault, les fondamentaux sont des compétences transversales pour vivre en société et non des notions de base à acquérir. Au contraire de Charles Torossian, il regrette l’absence de maths dans le tronc commun après la 2de. Selon lui, il faut redonner du sens aux mathématiques et cesser d’en faire une matière élitiste. Entretien.

Des missions proches
La formation des enseignants du premier degré en mathématiques a vu naitre de nouvelles fonctions, les référents mathématiques de circonscription et une nouvelle modalité, les constellations. Quelles conséquences ?
Les vingt-et-une mesures…

« Tout le monde a compris ? »
L’un des enjeux des apprentissages fondamentaux en mathématiques est de faire travailler les élèves en classe, en leur laissant le temps de chercher, réfléchir, se tromper. C’est en classe que l’enseignant peut s’assurer que tout le monde a compris et non en vérifiant le travail à la maison.

Visite de chantiers
Présentation d’un dispositif de formation continue pour les professeurs des écoles, créé par des formateurs d’Aix-Marseille en 2012 : les chantiers mathématiques. Une visite en sept étapes.

L’art, l’histoire et la pratique à la rescousse
Mélanie Berthelot-Lepage enseigne les mathématiques en lycée professionnel, par choix et pour le plaisir de voir des étincelles briller dans les yeux de ses élèves. Portrait.

A pied d’oeuvre(s)
Demander aux élèves de créer peut s’avérer un réel accélérateur d’apprentissages. Illustration dans deux écoles de la circonscription de Saint-Brieuc Est.

Enseigner les maths à l’école, pas si simple
Les connaissances nécessaires à un professeur des écoles pour enseigner les mathématiques peuvent s’organiser autour de cinq axes. Exemple avec une séance sur la proportionnalité autour du partage d’une tablette de chocolat.

Troubles arithmétiques
Que faire pour nos élèves en grande difficulté ? Des recherches montrent que les interventions ciblées sur des difficultés spécifiques sont souvent efficaces.

Des fondamentaux au carré
Parce qu’elles se sont construites en opposition aux méthodes traditionnelles, les pédagogies alternatives sont parfois présentées comme mettant les fondamentaux au second plan. Pourtant, les notions exigibles au programme sont bien au cœur des séances de recherche libre des pédagogies Freinet et coopératives, mais elles ne constituent pas un objectif unique, elles sont aussi un moyen d’acquérir d’autres fondamentaux. Exemple au collège.

FICHE OUTIL : Jouons
FICHE OUTIL

Qu’est-ce qui te fait dire ça ?
Deux enseignantes expliquent comment elles utilisent les protocoles de conversations mathématiques et les routines de pensée, développées par le groupe de recherche Projet Zéro de l’université de Harvard, et comment ceux-ci permettent de rendre visibles les différents chemins de pensée des élèves.
