Éduquer, c’est politique

La 3ème Biennale internationale de l’éducation nouvelle s’achève avec la conférence de clôture par Philippe Meirieu et Laurence De Cock. Participants l’une et l’autre comme témoins, ils ont tissé des liens entre le propos introductif de Bernard Charlot et leurs picorages dans les échanges. De la cinquantaine d’ateliers et des vingt débats de ces quatre journées, ils ont dégagé quelques enjeux majeurs pour la poursuite de la convergence des mouvements de l’éducation nouvelle.
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Écrire… pour la forme

Lors d’une rencontre d’échanges de pratiques entre membres du Crap-Cahiers Pédagogiques et des Ceméa, enseignants, animateurs, formateurs, nous avons partagé nos réflexions autour de « faire écrire » les élèves, les enfants, les jeunes en formation…
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Où sont les stylos ?

Ce jour-là, les deux formateurs ont consciencieusement distribué à chacun un stylo pour la journée.
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Les toilettes

On a tous connu un jour de longs couloirs de toilettes aux portes laissant des jours en haut et en bas, où il fallait vraiment être dans le besoin pour entrer.
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Choucroute ou comment faire face à l’imprévu

Lors d’un cours magistral dispensé dans le cadre de mon enseignement à l’École nationale supérieure d’architecture de Toulouse, j’ai testé l’application Wooclap qui permet de rendre le cours plus interactif, notamment grâce à l’interface des nuages de mots.
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Où est Daria ?

Je rentre chez moi. Il fait chaud. J’avais idée d’aller lire sur la terrasse. Trop chaud. Finalement, je me fais un thé et me pose sur le canapé.
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D’où vient l’école maternelle et où peut-elle aller  ?

Au terme de ce dossier, comment renouer les fils des différentes pratiques proposées ? L’auteur donne une analyse historique des débats qui ont traversé l’école maternelle et insiste sur la nécessité, pour réduire les inégalités socioscolaires, d’une articulation entre respect du développement du jeune enfant et mise en œuvre d’un véritable enseignement.
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Où tu vois un escargot qui va à la plage ?

Acculturer très tôt les enfants aux usages langagiers propres aux différents domaines de connaissances et d’activités : pourquoi et comment ?
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Ceci n’est pas « une » pomme

La pratique courante qui consiste à enseigner la comptine des noms de nombres ne garantit pas l’accès au sens du nombre. Une autre approche est proposée ici.
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« Hier, je vais aller chez mami, c’est le jour rouge »

Conceptualiser le temps est un apprentissage fondamental. Mais les situations proposées le permettent-elles toujours ? Tout comme Carole Veuthey et Andreea Capitanescu-Benedetti dans ce même dossier, cet article interroge une routine, celle du calendrier.
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Du dessin individuel au dessin collectif

Dans cette démarche, l’art prend toute sa dimension éducative grâce à une approche culturelle, et non technique, du dessin, portée par Germaine Tortel, dont la pédagogie est aussi présentée dans les articles de Blandine Tissier et Maëliss Rousseau, à lire sur notre site. Une alternative à la « pédagogie des fiches » critiquée dans d’autres articles de ce dossier.
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Grandir, c’est s’ouvrir

« Vivre le temps de la maternelle » était la thématique du congrès de l’Ageem (Association générale des enseignants des écoles et classes maternelles publiques) en 2022. À cette occasion, des enseignants ont rendu compte de leur expérience de coopération pédagogique avec des collègues européens.
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Un enjeu démocratique

L’école maternelle est en première ligne dans le combat contre les inégalités scolaires.