
Quel est votre niveau ?
Voici une série de questions concernant les alternatives aux groupes de niveau en établissement scolaire. Elles sont toutes en lien avec les articles du dossier. À chaque question une seule réponse est correcte. Les solutions sont données à la fin.

Organiser du travail personnalisé
Voici le témoignage d’une professeure de mathématiques en collège qui organise des séances de travail personnalisé avec ses élèves.

Pays baltes : L’école et la résilience démocratique
En matière d’éducation à la démocratie, les choix des pays baltes, où la mémoire de l’ère soviétique est encore vive, pourraient être source d’inspiration pour le reste de l’Europe, en conjuguant enseignements transversaux et participation active des élèves.

Pour que passe la culture
Le pass Culture, un révélateur d’inégalités ou un outil de démocratisation ? Sans doute un peu des deux, d’après la Cour des comptes, du moins pour ce qui est de sa part collective.

Ne pas choisir son collègue, une difficulté ?
Je sors de formation « personnel de direction nouvellement nommé ». Depuis la rentrée, nous avons environ une journée de formation institutionnelle par quinzaine, ainsi que trois semaines entières à l’IH2EF (Institut des hautes études de l’éducation et de la formation) près de Poitiers.

Louise attaque
Louise commence sa 6e au collège. L’établissement a mis en place des groupes réduits d’anglais oral, avec un professeur différent du bloc règlementaire de quatre heures.

La bonne humeur ne suffit pas
J’aime aller en classe retrouver les élèves et ma collègue AESH…

Le mélange des âges : un choix bénéfique
Au collège Clisthène, l’équipe pédagogique mélange les élèves d’âges différents dans des groupes de tutorat et des groupes d’appartenance, composés avec minutie, avec des attentes explicites et différenciées. Depuis plus de vingt ans, elle y observe un climat propice à l’entraide, des situations de transmission et d’apprentissage fructueuses.

Les classes à plusieurs cours
Les classes à plusieurs cours, ou classes multiâges, sont très développées dans les écoles primaires en France. Elles donnent l’occasion aux professeurs des écoles d’organiser le travail des élèves en fonction de leurs besoins d’apprentissage, avec de la coopération et des groupes de besoin.

L’enseignement en tandem
Faire face à des groupes-classes hétérogènes questionne profondément les gestes professionnels et la pédagogie à mettre en place. Les projets pour une école plus inclusive dans le monde entier ont permis d’expérimenter et de développer d’autres formes que le « petit groupe » pour développer les apprentissages des élèves. Le coenseignement en est une.

Laissons les élèves demander de l’aide
Et si le problème des groupes de niveau était d’abord une composition de ces groupes sans l’avis des élèves ? Les laisser prendre l’initiative de rejoindre des propositions d’aide pourrait alors en faire des interlocuteurs valables et réhabiliter le groupe-classe.

L’éducation active
Mouvement de l’éducation nouvelle, comme le CRAP-Cahiers pédagogiques, les Ceméa défendent une vision de l’éducation où les cadres d’apprentissage comptent autant voire plus que les contenus.