Couverture du n° 602, « Pour un droit à l’erreur »
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Errare…

Il y a erreur et erreur.
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Rêver l’école de demain permet-il de la changer ?

Retour sur une journée de colloque faite de partages et de réflexions stimulants, de quoi bien commencer les vacances scolaires d'automne !
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Repenser profondément ce qu’enseigne l’école

Une invitation du Collectif d’interpellation du curriculum (Cicur) à changer radicalement de modèle éducatif.
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L’évaluation : obstacle ou aide aux apprentissages ?

Entre pressions institutionnelles et pratiques innovantes, l’école cherche encore comment donner du sens à l’évaluation.
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Corée du Sud : L’IA comme remède : pari manqué

En 2025, la Corée du Sud est devenue le premier pays à déployer des manuels scolaires numériques dotés d’IA dans les écoles. Cette initiative cristallise les tensions d’un système éducatif parmi les plus performants mais aussi les plus pathogènes au monde.
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Quels contenus pour enseigner l’histoire de l’islam ?

Une spécialiste de l’histoire de l’islam pré-moderne à l’Institut d’études de l’Islam et des sociétés du monde musulman (IISMM) tire les leçons de son expérience de formation pour les EAFC (écoles académiques de la formation continue) de plusieurs académies métropolitaines.
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Simple, basique… instable !

Relevons d’abord un timing insolite : nous devons rendre ce billet le jour-même où François Bayrou soumettra son gouvernement à la confiance du Parlement.
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Douter pour orthographier

Comment apprendre à discuter de ses choix orthographiques ? Quand la méthode des zones de doute chasse la peur de l’erreur, et ouvre un espace de dialogue entre pairs.
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Fiche outil : La course avec obstacles

Une proposition pour amener les élèves à accepter de se confronter à la difficulté et à l’erreur, en dépassant ses propres obstacles.
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Défier les lois de la physique

Quand l’erreur devient un outil pédagogique en physique expérimentale.
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Les erreurs opportunes

Les arts appliqués et cultures artistiques initient au design tous les élèves de lycée professionnel. Cette discipline est structurée autour de démarches de projets et offre un cadre au sein duquel l’erreur peut être requalifiée, non plus comme un obstacle, mais comme une étape constructive favorisant exploration et ajustement.
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IA et apprentissage : ce n’est pas (que) le résultat qui compte !

L’IA peut encourager la paresse cognitive ou, au contraire, nourrir la métacognition. Tout dépend de l’usage qu’on en fait : guidée par l’enseignant, elle devient un appui pour valoriser la réflexion, l’autonomie et la progression.