Un chemin inégal
Apprendre un métier revêt une acception et des représentations si larges qu’il nous a fallu lui attribuer un périmètre, le limiter à la formation initiale, en nous accordant quelques digressions pour aller voir plus loin que la forme scolaire ou l’apprentissage.
Comment répondre à un nouveau défi ?
Les Cahiers pédagogiques sont attentifs depuis toujours à ces innovations techniques qui peuvent contribuer à faire évoluer l’école dans le bon sens si on parvient à les conjuguer avec la pédagogie et si on trouve les bons modes d’emploi.…
Pour une école vraiment pour tous
L’école inclusive fait désormais partie intégrante du paysage éducatif français. Inscrite dans le chapitre premier du code de l’éducation, cette dimension est placée au cœur de l’action publique en éducation…
Organiser le travail pour mieux engager les élèves
« On ne peut pas enseigner contre les élèves mais avec les élèves ! », conseillait une formatrice à un étudiant stagiaire. Nul ne peut se substituer à l’élève dans sa mise en activité cognitive…
De « voir et entendre » à « observer et écouter »
À quoi bon un dossier sur le thème observer et écouter puisque, après tout, aucun d’entre nous n’y échappe au quotidien ?
Lisez en silence, s’il vous plait
Tenir sa classe. Mettre les élèves au travail. Faire stopper les bavardages. Se faire entendre. Gérer les comportements déviants. Réagir face à l’imprévu. Punir. Non, ne pas punir. Menacer de punir…
Une école de l’hospitalité
Qu’est-ce qui nous rassemble et nous lie ? Comment l’école peut-elle participer au double mouvement de connaissance et de reconnaissance des formes d’altérité et de métissage constitutifs de notre société ?
Aux frontières du scolaire
Où commence l’école ? Où s’arrête-t-elle ? Si ces deux questions peuvent paraitre anodines, leurs réponses sont loin d’être une évidence comme le montrent les contributions de ce numéro.
L’école à la croisée des recherches
En octobre 2021, le laboratoire EMA (École, mu tations, apprentissages) de l’université de Cergy-Pontoise organisait avec de nombreux partenaires scientifiques, associatifs et institutionnels un colloque entièrement consacré à l’école primaire au XXIe siècle.
Au naturel
C’est formidable de sortir avec ses élèves, d’aller dehors, au milieu des arbres, avec le chant des oiseaux et le craquement des brindilles sous nos pas…
Construire le groupe
Ce dossier est né de l’idée que le concept de groupe, en tant qu’unité dynamique ayant une vie propre, n’est pas suffisamment interrogé dans le contexte de l’enseignement.
Quelle école maternelle ?
L’accord est unanime, chez les enseignants comme chez les décideurs, pour considérer l’école maternelle comme une école « de plein exercice », selon les termes des programmes de 2002, c’est-à-dire comme un lieu voué aux apprentissages.