Couverture du n° 599 : « Hétérogénéité : oui, mais comment ? »

Des alternatives aux groupes de niveau

La réforme du « choc des savoirs » impose aux collèges en France d’organiser des groupes d’élèves selon leurs compétences scolaires en mathématiques et en français. Quel que soit le nom qu’on leur donne, ce sont des groupes de niveau.
Couverture du numéro 598, « Remobilisés ! »
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S’aventurer

Expliquer, percer les mystères, c’est chercher à comprendre les causes et mécanismes qui sous-tendent un évènement. Et s’il est un phénomène qu’un enseignant aimerait expliquer, c’est bien celui qui pousse chaque élève à se mobiliser.
Couverture du numéro 597, « Apprendre avec le corps »
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Faire corps avec les apprentissages

Notre parti pris s’inscrit dans une tradition qui s’appuie sur la conviction que l’élève n’est pas qu’un pur esprit…
Couverture du n° 596, « Citoyenneté(s) »
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Éduquer aux citoyennetés, au civisme ou aux civilités ?

Interroger l’éducation aux citoyennetés à adjectifs ou citoyennetés à préfixes : citoyennetés numérique, mondiale, interculturelle, écocitoyenneté, eurocitoyenneté… Autant de déclinaisons de la notion de citoyenneté comme marqueurs de préoccupations sociopolitiques de nos sociétés.
Couverture du numéro 595
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Ne plus être raciste

Ce dossier est né d’une expérience : les racismes existent dans la société, mais l’école peine souvent à les combatte. La thématique est certes présente dans les programmes scolaires, mais l’analyse reste insuffisante et peu…

Un chemin inégal

Apprendre un métier revêt une acception et des représentations si larges qu’il nous a fallu lui attribuer un périmètre, le limiter à la formation initiale, en nous accordant quelques digressions pour aller voir plus loin que la forme scolaire ou l’apprentissage.
Couverture du numéro 593, "Intelligence artificielle et pédagogie"

Comment répondre à un nouveau défi ?

Les Cahiers pédagogiques sont attentifs depuis toujours à ces innovations techniques qui peuvent contribuer à faire évoluer l’école dans le bon sens si on parvient à les conjuguer avec la pédagogie et si on trouve les bons modes d’emploi.…
Couverture du numéro 592, « Peut-on inclure sans exclure ? »

Pour une école vraiment pour tous

L’école inclusive fait désormais partie intégrante du paysage éducatif français. Inscrite dans le chapitre premier du code de l’éducation, cette dimension est placée au cœur de l’action publique en éducation…
Couverture du n° 591, « Organiser le travail de la classe »

Organiser le travail pour mieux engager les élèves

« On ne peut pas enseigner contre les élèves mais avec les élèves ! », conseillait une formatrice à un étudiant stagiaire. Nul ne peut se substituer à l’élève dans sa mise en activité cognitive…

De « voir et entendre » à « observer et écouter »

À quoi bon un dossier sur le thème observer et écouter puisque, après tout, aucun d’entre nous n’y échappe au quotidien ?

Lisez en silence, s’il vous plait

Tenir sa classe. Mettre les élèves au travail. Faire stopper les bavardages. Se faire entendre. Gérer les comportements déviants. Réagir face à l’imprévu. Punir. Non, ne pas punir. Menacer de punir…
Couverture du numéro 588 : « Les cultures à l’école »

Une école de l’hospitalité

Qu’est-ce qui nous rassemble et nous lie ? Comment l’école peut-elle participer au double mouvement de connaissance et de reconnaissance des formes d’altérité et de métissage constitutifs de notre société ?