Couverture du numéro 600, « 4 pistes pour l’école du futur »
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1945-2025-20…

2025 : les Cahiers pédagogiques publient leur numéro 600 et célèbrent quatre-vingts années d’existence.Deux événements qui inscrivent dans le temps long notre mouvement pédagogique, marquent sa résilience face aux modes, aux…
Couverture du numéro 600, « 4 pistes pour l’école du futur »

De nouvelles perspectives pour l’inclusion

L’IA sera-t-elle dans l’avenir un outil indispensable pour faciliter l’inclusion de tous les élèves ? Ne l’est-elle pas déjà ? Revue de quelques applications récentes, en attendant de probables progrès futurs, même si chaque fois le rôle de l’enseignant reste incontournable.
Couverture du numéro 600, « 4 pistes pour l’école du futur »

Préparer la génération Anthropocène : l’éducation par la recherche

Nécessité de s’appuyer sur la recherche, sans pour autant faire du « descendant » inefficace : le pari des Savanturiers-L’école de la recherche.
Couverture du numéro 600, « 4 pistes pour l’école du futur »

De Nantes à New York, regards croisés

Comment les équipes s’approprient-elles l’IA ? Entre prudence des politiques officielles et enthousiasme des enseignants expérimentateurs, l’importance de la formation est fondamentale, ainsi que la réflexion sur un usage éthique de l’IA.
Couverture du n° 599 : « Hétérogénéité : oui, mais comment ? »

Jean-François Durand : « J’ai proposé aux professeurs l’arrêt des groupes de besoin »

Jean-François Durand est principal dans un collège public de la région Nouveau Centre. Il exerce cette fonction depuis plusieurs années. Il a accepté de répondre à nos questions sur son quotidien face à la réforme du « choc des savoirs », qui impose d’organiser des groupes de besoin pour les élèves en 6e et en 5e.
Couverture du n° 599 : « Hétérogénéité : oui, mais comment ? »

L’aide, l’entraide et le tutorat

Donner la possibilité à des élèves de s’aider ou de s’entraider pendant certains cours serait une alternative aux groupes de niveau qui ne découragerait personne. De plus, elle serait pour l’enseignant un moyen d’organiser facilement de la différenciation pédagogique.
Couverture du n° 599 : « Hétérogénéité : oui, mais comment ? »

Ce que dit la recherche sur les groupes de niveaux

L’annonce de la mise en place de groupes de niveau, puis de besoin, par Gabriel Attal a relancé le débat opposant les partisans d’un collège offrant à tous les élèves les mêmes enseignements, et les déçus du collège unique. Cette question résonne de manière particulièrement vive en France tant on est attachés à la visée égalisatrice de l’école. Pour arbitrer ce débat, voyons comment les recherches menées depuis plus de quarante ans en France et à l’étranger répondent aux arguments fréquemment avancés.
Couverture du n° 599 : « Hétérogénéité : oui, mais comment ? »

Accompagner une équipe pédagogique

Ce chef d'établissement témoigne d'une expérience pour faire émerger et accompagner un projet de classe coopérative dans un collège en éducation prioritaire. Faire avec, faire pour et faire vers.
Couverture du numéro 592, « Peut-on inclure sans exclure ? »

Inclure pour tous ?

Il ne suffit pas de décréter l'inclusion en milieu ordinaire pour que cela fonctionne. Mais envisager les modalités d'adaptation des supports et de l'environnement est un réel levier de réussite, favorable à tous les élèves.
Couverture du numéro 586 - L’école primaire aujourd'hui

Réussir en éducation prioritaire ?

Une idée reçue voudrait que les élèves en grande réussite scolaire n’ont pas toute leur place en éducation prioritaire. Une enquête amène à reconsidérer cette idée.
Couverture du numéro 586 - L’école primaire aujourd'hui

La face cachée du métier

Les professeurs des écoles s’appuient sur de nombreuses ressources documentaires pour la préparation et la conduite de leurs enseignements. Cette étude s’intéresse aux types de ressources effectivement utilisées ainsi qu’à ce qui se passe en formation initiale pour les initier à ces usages.
Couverture du numéro 586 - L’école primaire aujourd'hui

Pourquoi ajouter une évaluation ?

La baisse régulière des résultats des élèves français aux évaluations Pirls (Programme international de recherche en lecture scolaire) en compréhension de l’écrit, la faible maitrise des processus dits complexes (interpréter et apprécier), la dégradation des résultats en littératie en Ééucation prioritaire : autant de constats qui ont conduit à cette recherche collaborative.