
« Écrivain » avec les autres
Le collectif permet à des élèves de CE2 guidés par leur enseignante, de s'approprier les contraintes d'écriture d'un récit en prenant en compte les besoins des lecteurs.

Embarquer tous les élèves
Comment associer les élèves d’une grande section à la construction d’un projet collectif ? Pour « Viens voir notre jardin », l’enseignante utilise le « dessin collectif », une pratique popularisée par la pédagogue Germaine Tortel, présentée dans l’article de Blandine Tissier, également en ligne.

Faire pour de faux, apprendre pour de vrai
Apprendre, c’est parfois agir et expérimenter, mais c’est surtout penser l’action, penser l’expérience, imaginer ce qui n’est pas donné par l’expérience ou encore imaginer des expériences possibles. Un des apprentissages les plus importants pour l’enfant entre 3 et 7 ans, c' est de se détacher de la perception immédiate qu’il a du monde ou de la réaction spontanée aux sollicitations de son environnement pour pouvoir penser en dépit de ce qu’il perçoit.

Une pédagogie du projet
L’approche pédagogique de Germaine Tortel (1896-1975) reste aujourd’hui trop méconnue. Le texte ci-dessous en présente plusieurs aspects, et l'on trouvera un exemple de pratique dans l'article de Maëliss Rousseau également en ligne.

Fondamentaux, le champ des possibles
Quand on utilise la littérature pour découvrir le domaine mathématique, la curiosité et le désir d’apprendre des enfants sont stimulés par la complexité offerte par le support culturel… De quoi nourrir les échanges et construire des apprentissages ambitieux.

Faire classe dans la forêt
L’école hors les murs, on n’y renoncerait pour rien au monde lorsqu’on y a gouté !

Dehors, ça marche !
S’activer, c’est ce que les scientifiques recommandent pour une meilleure santé physique, mentale et sociale. Mais les jeunes ne bougent pas suffisamment, la sédentarité a évolué en pandémie mondiale. Il est temps d’agir, mais comment ?

Débattre autour d’une rivière
Les élèves d’école maternelle possèdent une rare capacité à s’engager dans des recherches empiriques dès lors qu’ils se questionnent. Mais bien sûr, l’accompagnement de l’enseignante est décisif, comme ici dans le cadre d’une recherche collaborative.

Pourquoi Felix Baumgartner a-t-il sauté de 40 000 mètres ?
Comment utiliser le distanciel dans une démarche collective de construction d’un problème et de cheminement propre à sa résolution ? Un exemple en sciences physiques au lycée.

Une compétence quadruple
Si l’on souhaite faire du respect d’autrui un apprentissage fondamental de notre école, il est nécessaire de s’accorder, collectivement, sur les éléments constitutifs de cette compétence. Pour conclure ce dossier, en guise à…

Quand l’expérience fait méthode
Du chemin suivi au chemin à suivre, une recherche sur le cadre d’analyse de l’activité qui débouche sur une réflexion sur les usages et les moments des méthodes. Et la nécessité du mouvement et de l'adaptation.

Chemin faisant
L’institut Agro de Montpellier SupAgro, à Florac, emmène en début d'année une partie de ses élèves en itinérance de cinq jours. Retour et bilan sur un dispositif pédagogique.