Couverture du n° 599 : « Hétérogénéité : oui, mais comment ? »

Ce que dit la recherche sur les groupes de niveaux

L’annonce de la mise en place de groupes de niveau, puis de besoin, par Gabriel Attal a relancé le débat opposant les partisans d’un collège offrant à tous les élèves les mêmes enseignements, et les déçus du collège unique. Cette question résonne de manière particulièrement vive en France tant on est attachés à la visée égalisatrice de l’école. Pour arbitrer ce débat, voyons comment les recherches menées depuis plus de quarante ans en France et à l’étranger répondent aux arguments fréquemment avancés.
Couverture du n° 599 : « Hétérogénéité : oui, mais comment ? »

Accompagner une équipe pédagogique

Ce chef d'établissement témoigne d'une expérience pour faire émerger et accompagner un projet de classe coopérative dans un collège en éducation prioritaire. Faire avec, faire pour et faire vers.
Couverture du numéro 597, « Apprendre avec le corps »
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Gaza : entre traumatismes et survie, la résilience éducative

Connu pour son engagement en faveur de la non-violence et de la paix, Ziad Medoukh est le directeur du département de français à l’université Al-Aqsa de Gaza, également écrivain et poète d’expression française. Il continue de promouvoir l’espoir à travers son enseignement et ses écrits, tout en témoignant de la réalité quotidienne dans la région assiégée. Il dresse un tableau sombre de la situation des enfants à Gaza, mais évoque aussi les efforts de la société civile pour maintenir une forme d’enseignement.
Couverture du n° 596, « Citoyenneté(s) »

De nouveaux programmes

De nouveaux programmes d’EMC sont parus en juin 2024 pour l’école élémentaire, le collège et le lycée, et doivent être mis en application dès cette année pour les classes de 5e et 2de. En quoi consistent les changements ? En voici un aperçu, tel qu’il a été présenté à un groupe d’enseignants parisiens fin septembre 2024 par Jérôme Grondeux, inspecteur général de l’éducation, du sport et de la recherche, et trois IPR d’histoire-géographie, Anne-Françoise Pasquier, Anne Parillaud et Lætitia Paeme.
Couverture du numéro 593, "Intelligence artificielle et pédagogie"

En mode débranché

Rien de plus normal que d’apprendre à l’aide de crayons, de papier, de ficelles, de cartes, de dés et d’êtres humains. Ici, il s'agit d'apprendre comment fonctionne l'IA en l'imitant dans un petit jeu tout simple et en se passant d'ordinateur.
Couverture du numéro 592, « Peut-on inclure sans exclure ? »

Inclure pour tous ?

Il ne suffit pas de décréter l'inclusion en milieu ordinaire pour que cela fonctionne. Mais envisager les modalités d'adaptation des supports et de l'environnement est un réel levier de réussite, favorable à tous les élèves.
Couverture du numéro 592, « Peut-on inclure sans exclure ? »

De nouveaux horizons

Dans le supérieur aussi, la pédagogie universelle est mise en oeuvre afin de favoriser la réussite de tous les étudiants.
Couverture du numéro 588 : « Les cultures à l’école »
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La diversité ne suffit pas

Travailler en équipe interculturelle, ça s’apprend : il faut un accompagnement pour que les représentations liées à l'histoire de chacun et les difficultés de fonctionnement soient mises à plat et dépassées. Pour cela, les formateurs aussi, et pas seulement les formés, croisent leurs savoirs et compétences.
Couverture du numéro 586 - L’école primaire aujourd'hui

Réussir en éducation prioritaire ?

Une idée reçue voudrait que les élèves en grande réussite scolaire n’ont pas toute leur place en éducation prioritaire. Une enquête amène à reconsidérer cette idée.
Couverture du numéro 586 - L’école primaire aujourd'hui

La face cachée du métier

Les professeurs des écoles s’appuient sur de nombreuses ressources documentaires pour la préparation et la conduite de leurs enseignements. Cette étude s’intéresse aux types de ressources effectivement utilisées ainsi qu’à ce qui se passe en formation initiale pour les initier à ces usages.
Couverture du numéro 586 - L’école primaire aujourd'hui

Pourquoi ajouter une évaluation ?

La baisse régulière des résultats des élèves français aux évaluations Pirls (Programme international de recherche en lecture scolaire) en compréhension de l’écrit, la faible maitrise des processus dits complexes (interpréter et apprécier), la dégradation des résultats en littératie en Ééucation prioritaire : autant de constats qui ont conduit à cette recherche collaborative.
Couverture du numéro 586 - L’école primaire aujourd'hui

Lire mieux à voix haute

Plus de vingt ans d’enseignement en Guyane, dans les Hauts-de-Seine, à Saint-Martin, et actuellement à Mayotte, ont orienté Rachel Sarr vers des recherches sur le fonctionnement du langage, au Centre universitaire de formation et de recherche de Mayotte. Elle nous explique pourquoi.