Couverture du numéro 586 - L’école primaire aujourd'hui

Numéro 586 – Bibliographie

Jean-Pierre Astolfi, Mots clés de la didactique des sciences, éditions De Boeck Université, 1997.Martine Fournier, « L’enfant violent. De quoi parle-t-on vraiment ? », Sciences Humaines n° 208 (numéro spécial), octobre 2009.Nathalie…
Couverture du n° 585, « Apprendre avec la nature »

L’appel du jardin

Dans le cadre d’un projet d’établissement, les élèves du dispositif ULIS (unité localisée pour l'inclusion scolaire) ont participé à la réalisation d’un jardin au sein du collège.
Couverture du n° 585, « Apprendre avec la nature »

Petite histoire scolaire de la nature

Les représentations de la nature, du vivant, de l’humain, varient d’une époque à l’autre, d’une civilisation à l’autre, elles diffèrent selon les cultures et les religions. Qu’en est-il dans les programmes et pratiques scolaires en France ?
Couverture du n° 585, « Apprendre avec la nature »

De l’importance des modèles

L’observation de la nature déclenche souvent une série de questionnements chez les élèves. Pour chercher les réponses à ces interrogations, ils peuvent investiguer par l’expérimentation mais peut-on toujours expérimenter directement sur la nature ? Peut-on modéliser la nature pour expérimenter ? À quelles conditions ?
Couverture du n° 585, « Apprendre avec la nature »

Un Moment à moi pour construire des compétences langagières

Il y a des dispositifs-clés qui jalonnent notre pratique enseignante, et sur lesquels nous savons pouvoir nous appuyer tant leur capacité à servir de nombreux objectifs pédagogiques est intéressante.

Le tutorat à l’université

La lutte contre l'échec des nouveaux étudiants à l'université passe par la mise en place de tutorats entre pairs, une pratique qui n'est pas sans soulever quelques questions.

Du côté de la pédagogie institutionnelle

Le groupe est un élément clé de la pédagogie institutionnelle, avec les techniques Freinet et la prise en compte de l’inconscient. Quelques outils et concepts mis en jeu.

Ça ne va pas de soi !

Un groupe, ça se construit dans le temps, ce qui n’est pas toujours évident pour un enseignant débutant.

« Écrivain » avec les autres

Le collectif permet à des élèves de CE2 guidés par leur enseignante, de s'approprier les contraintes d'écriture d'un récit en prenant en compte les besoins des lecteurs.

Embarquer tous les élèves

Comment associer les élèves d’une grande section à la construction d’un projet collectif ? Pour « Viens voir notre jardin », l’enseignante utilise le « dessin collectif », une pratique popularisée par la pédagogue Germaine Tortel, présentée dans l’article de Blandine Tissier, également en ligne.

Faire pour de faux, apprendre pour de vrai

Apprendre, c’est parfois agir et expérimenter, mais c’est surtout penser l’action, penser l’expérience, imaginer ce qui n’est pas donné par l’expérience ou encore imaginer des expériences possibles. Un des apprentissages les plus importants pour l’enfant entre 3 et 7 ans, c' est de se détacher de la perception immédiate qu’il a du monde ou de la réaction spontanée aux sollicitations de son environnement pour pouvoir penser en dépit de ce qu’il perçoit.

Une pédagogie du projet

L’approche pédagogique de Germaine Tortel (1896-1975) reste aujourd’hui trop méconnue. Le texte ci-dessous en présente plusieurs aspects, et l'on trouvera un exemple de pratique dans l'article de Maëliss Rousseau également en ligne.