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Numéro 586 – Bibliographie

Jean-Pierre Astolfi, Mots clés de la didactique des sciences, éditions De Boeck Université, 1997.

Martine Fournier, « L’enfant violent. De quoi parle-t-on vraiment ? », Sciences Humaines n° 208 (numéro spécial), octobre 2009.

Nathalie Auger, Comparons nos langues, une démarche d’apprentissage du français auprès des enfants nouvellement arrivés, CRDP Languedoc-Roussillon et CDDP du Gard, 2005.

Morgane Beaumanoir-Secq, « L’adjectif, notion fondamentale ou angle mort conceptuel ? », Scolia n°36, 2022, p.133-156.

Christine Berzin et Christine Brisset, « Le statut de la difficulté dans les apprentissages : les représentations des enseignants spécialisés et non spécialisés », Carrefours de l’éducation n° 25, 2008, p.91-101.

Maryse Bianco, Du langage oral à la compréhension de l’écrit, Presses universitaires de Grenoble, 2015.

Marie-France Bishop, « Aider à comprendre, Deux canevas d’enseignement de la compréhension au cycle 2 », forumlecture.ch, 2018.

Marie-France Bishop et Lucile Cadet, « Circulations, usages et transformations des concepts en formation », Le français aujourd’hui n°188, 2015, p. 5-14.

Philippe Blanchet. Discriminations : Combattre la glottophobie, éditions Textuel, 2016.

Aline Blanchouin, « Dynamique d’une journée de classe au CP », EPS & Société, 2018.

Magali Boizumault, « Des pratiques corporelles de bien-être pour favoriser les apprentissages de tous les élèves », La Revue de santé scolaire & universitaire n° 69, 2021, p.13-16.

Dominique Bucheton et Yves Soulé, « Les gestes professionnels et le jeu des postures de l’enseignant dans la classe : un multi-agenda de préoccupations enchâssées », Éducation et didactique n° 3, 2009.

Sylvie Cèbe et Roland Goigoux, Lector & lectrix. Apprendre à comprendre les textes narratifs, Retz, 2012.

Roland Charnay, Jacques Douaire, Dominique Valentin et Jean-Claude Guillaume, Apprentissages numériques et résolution de problèmes, CM1, Hatier Ermel, 2005.

Suzanne-G. Chartrand, Danièle Cogis, Marie-Laure Elalouf: « Progression dans l’enseignement de la grammaire », dans Suzanne-G. Chartrand (dir.), Mieux enseigner la grammaire, Pistes didactiques et activités pédagogiques, Erpi éducation, p. 81-98, 2016.

Sylvain Connac, Catherine Hueber et Laurent Lanneau, « Aménagements flexibles et coopération entre élèves », Didactique n°3(1), 2022, p.11-36.

Marc Daguzon et Roland Goigoux, « Apprendre à faire classe. Les apprentissages professionnels des professeurs des écoles en formation par alternance », Revue française de pédagogie n°181, 2012, p. 27-42.

Nicole Delvolvé, Tous les élèves peuvent apprendre. Aspects psychologiques et ergonomiques des apprentissages scolaires, Hachette Éducation, 2005

Annemarie Dinvaut, « La bientraitance linguistique. Un pari réaliste pour une recherche horizontale et interventionniste », dans Luc Biichlé et Annemarie Dinvaut, Mieux vivre en langues : De la maltraitance à la bientraitance linguistiques, L’Harmattan, 2020.

Jacques Douaire, Henri-Claude Argaud, Fabien Emprin, Marianne Frémin, Ermel géométrie CP-CE1, Hatier, 2020.

Raymond Duval, « Les conditions cognitives de l’apprentissage de la géométrie : Développement de la visualisation, différenciation des raisonnements et coordination de leurs fonctionnements », Annales de didactique et de sciences cognitives n°10, 2005, p.5-53.

Jean Écalle et Annie Magnan, L’apprentissage de la lecture et ses difficultés, Dunod, coll. Psycho Sup, 2015.

Marie-Laure Elalouf, « Former à l’enseignement de l’orthographe. Quelles médiations ? », SHS Web of Conferences n°142, 2022.

Agnès Florin et Philippe Guimard, « La qualité de vie à l’école », Cnesco, 2017.

Benoit Galand, « Hétérogénéité des élèves et apprentissage : quelle place pour les pratiques d’enseignement ? », Les Cahiers de recherche en Éducation et en Formation, n° 71, 2009, p.3-24.

Claudine Garcia-Debanc, « Construction de contenus de formation et traitement didactique de recherches. Un exemple d’utilisation de modèles d’analyse pour la formation continue de maîtres de CE2 en lecture/écriture », Repères n°1, 1990, p. 45-65.

Ofelia Garcia, « Education, multilingualism and translanguaging », dans Ajit Mohanty, Minati Panda, Robert Phillipson et Tove Skutnabb-Kangas, Multilingual Education For Social Justice : Globalising the Local, Orient Blackwan, 2009, p. 140-158.

Cyrille Gaudin et Simon Flandin, Conférence de consensus : « La vidéoformation dans tous ses états : Quelles options théoriques ? Quels scénarios ? Pour quels effets ? Présentation croisée d’un état de l’art », Chaire Unesco « Former les enseignants au XXIe siècle », janvier 2014.

Jocelyne Giasson, La compréhension en lecture, De Boeck, 1990.

Roland Goigoux, « Enseigner la compréhension : l’importance de l’auto-régulation », dans Daniel Gaonac’h et Michel Fayol (dir.), Aider les élèves à comprendre : du texte au multimédia (p. 182- 204), Hachette, 2003.

Roland Goigoux (dir.), Étude de l’influence des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture sur la qualité des premiers apprentissages, rapport de la recherche « Lire et écrire », ENS-Lyon, 2016.

Patrice Gourdet et Marie-Noëlle Roubaud, « Les discours grammaticaux sur le verbe par des élèves de CE2 et de CM2 », Scolia n°36, 2022, p.111-131.

Ghislaine Gueudet et Luc Trouche, « Du travail documentaire des enseignants : genèses, collectifs, communautés », Éducation et didactique, vol 2, n°3, 2008, p. 7-34.

Magali Hardouin, « Aménagement des espaces et organisation des apprentissages dans les écoles maternelles à l’heure du Covid. Concilier respect du protocole sanitaire et besoins des petits et des tout-petits. Une géographie de l’École », dans Nicolas Rouget, Nacima Baron, Amaël Cattaruzza, Nathalie Lemarchand, Bastien Sepúlveda (dir.), Fragments de Géo, Presses universitaires de Vincennes, coll. GéoTraverses, 2022.

Magali Hardouin, « Aménager les espaces scolaires pour répondre aux enjeux éducatifs et pédagogiques », Géocarrefour 94/1 [en ligne], mis en ligne le 17 avril 2020.

Myriam Janin, Gilles Moreau et Marie Toullec-Théry, « Le coenseignement dans une classe hétérogène promeut-il une différenciation pédagogique ? », Éducation et socialisation n°60, 2021.

Anne Jorro (dir.), Dictionnaire de la professionnalisation, De Boeck, 2022.

Renaud Hétier, L’éducation, entre présence et médiation, L’Harmattan, 2017.

Catherine Hurtig-Delattre, La coéducation à l’école, c’est possible !, Chronique sociale, 2017.

Marielle Léonard, Yvan Peter, Yann Secq, Julian Alvarez et Cédric Fluckiger, « MOTIF.. MOTIF… : Initier à la notion de répétition en maternelle sans mobiliser de repérage spatial », Sticef vol. 28 (3), 2021.

Mathew Lipman, À l’école de la pensée, De Boeck, 2008.

Catherine Loisy et Jean-Claude Coulet, Compétences et approche-programme. Outiller le développement d’activités responsables, ISTE Groupe, 2018.

Valérie Lussi-Borer, Frédéric Yvon et Marc Durand, Analyser le travail pour former les professionnels de l’éducation ? Analyse du travail et formation dans les métiers de l’éducation, De Boeck, 2015, p. 7-29.

Brigitte Montfroy, « La définition des élèves en difficulté en ZEP : le discours des enseignants de l’école primaire », Revue française de Pédagogie n° 140, 2002, p. 33 -40.

Claire Pontais, Antoine Thepaut, Ingrid Verscheure, Rapport d’enquête Les écoles vitaminées, ça existe, pourquoi pas partout, 2022.

Claire Pontais, « Donner à l’EPS toute sa place », Contrepied hors-série n°14, 2016, p. 4-6.

Nicole Rascle et Laurence Bergugnat, « Qualité de vie des enseignants en relation avec celle des élèves. Revue de questions, recommandations », rapport pour le Cnesco, 2016, p.7.

Luc Ria, Former les enseignants au XXIe siècle : Établissement formateur et vidéoformation, De Boeck Supérieur, 2015.

Marie-Pilar Ric, Éliane Sanz-Lécina et Claudine Garcia-Debanc, « Les effets d’un module de formation à la comparaison des langues sur l’enseignement de la grammaire par des enseignants débutants », Repères n°49, 2014, p. 209-238.

Xavier Roegiers, Mohamed Miled, Ioan Ratziu, Caroline Letor, Richard Étienne, Gaëlle Hubert et Mohamed Dali, Quelles réformes pédagogiques pour l’enseignement supérieur : Placer l’efficacité au service de l’humanisme, De Boeck Supérieur, 2012.

Marie-Noëlle Roubaud, « Le mot-vedette : un dispositif didactique d’apprentissage du lexique à effet de balancier », Lidil n°62 [en ligne], 2020, p. 1-18.

Éric Saillot, S’ajuster au cœur de l’activité d’enseignement-apprentissage. Construire une posture d’ajustement, L’Harmattan, coll. Pédagogie, crises, mémoires, repères, 2020.

Marie Salaün, Jacques Vernaudon & Mirose Paia, « Le tahitien, c’est pour dire bonjour et au revoir : paroles d’enfants sur une langue autochtone en sursis », Enfances, Familles, Générations n°25, 2016.

Anne Sardier, Construire la compétence lexicale avec les « mots amis ». Quelle place pour le cotexte en didactique ? Presses universitaires Blaise-Pascal, 2021.

Michel Sasseville, La pratique de la philosophie avec les enfants, Presses de l’université de Laval, 2009.

Frédéric Saussez, « Une entrée activité dans la conception d’environnements de formation pour sortir d’une vision fonctionnaliste de la formation, un essai de conclusion », Activités n°11- 2, 2014.

Jacques Tardif et Georgios Petropoulos, « Professionnaliser les enseignants : La cohérence dans la pluralité des perspectives plutôt que la diversité dans le morcellement », dans Julie Desjardins et al., La formation des enseignants en quête de cohérence, De Boeck Supérieur, 2012, p.13-28.

Antoine Thépaut, « La recherche ça questionne. Recherches en didactique sur l’école primaire », Contrepied hors série n°14, 2016, p. 36-37.

Marie Toullec-Théry, « Des politiques françaises en matière d’éducation centrées sur l’individualisation, la personnalisation plus que sur le collectif : quels effets sur les apprentissages des élèves ? Une contribution didactique », Cnesco, 2015, p. 1-23.

Marie Toullec-Théry et Corinne Marlot, « Les déterminations du phénomène de différenciation didactique passive dans les pratiques d’aide ordinaire à l’école élémentaire », Revue française de pédagogie n°182, 2013, p. 41-53.

Sitographie

Enseignement/apprentissage de la langue en milieu scolaire

Expérimenter la pensée informatique pour l’enseigner

Observatoire des pratiques coopératives à l’école

Cnesco, Écrire et rédiger : comment guider les élèves dans leurs apprentissages, dossier de synthèse, 2018.

Fleur des langues


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