Archive d’étiquettes pour : école primaire

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MALENTENDUS AUTOUR DES « DIX-HUIT HEURES »

Au primaire, les services prévoient dix-huit heures annuelles pour «l'animation et la formation pédagogiques ». Comment les professionnels concernés les considèrent-ils ?
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Faire progresser les élèves en dictée ? C’est possible !

La recherche-action dont il est question dans l'article a été menée avec quatre enseignants et quatre-vingt-dix élèves répartis du CP au CM2. Elle a tenté de déterminer des gestes professionnels favorisant le progrès des élèves dans l'exercice de la dictée. L'hypothèse de départ ? Que la forme de la dictée et l'outil d'évaluation concourent à faire progresser tous les élèves. Si si, vous avez bien lu.
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Faire progresser les élèves en dictée ? C’est possible !

La recherche-action dont il est question dans l'article a été menée avec quatre enseignants et quatre-vingt-dix élèves répartis du CP au CM2. Elle a tenté de déterminer des gestes professionnels favorisant le progrès des élèves dans l'exercice de la dictée. L'hypothèse de départ ? Que la forme de la dictée et l'outil d'évaluation concourent à faire progresser tous les élèves. Si si, vous avez bien lu.
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En classe à plusieurs niveaux

Comment accompagner les enseignants débutants souvent réticents à la prise en main d’une classe multiâge ? Comment aider à comprendre qu’une classe à deux cours n’est pas une double classe ?
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L’année des pourquoi

Penser et faire penser pour agir et faire agir : voilà qui donne une feuille de route à cette inspectrice de l’Éducation nationale, mais ne dit pas encore comment s’y prendre. Récit d’une recherche constante pour bien prendre le vent et bien respirer…
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La dictée du vendredi

Comme dans le texte précédent, la coopération est au cœur de la méthode, mais elle se construit ici avec les élèves, qui échangent leurs trucs et astuces pour apprendre et corriger. Illustration avec le travail d’une semaine en orthographe, dans une classe de CM1.
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Il est beau mon escabeau

Nadine de Moras, professeure d'université à Brescia University College (Canada), plaide pour un apprentissage méthodique du lexique à l’école primaire, afin d’aider les enfants peu exposés à la langue dans l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Entretien.
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Les maths par l’image

Laëtitia Dragone est assistante doctorante dans le service d’ingénierie pédagogique et numérique éducatif, à la faculté de psychologie et des sciences de l’éducation de l’université de Mons. Elle nous fait part de ses recherches sur l’apport des vidéos-problèmes en mathématiques et d’une expérimentation pour comparer deux méthodes de résolution de problèmes.
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Arthur ou les ambigüités

Le texte précédent évoquait les dangers d’une méthodologie hors-sol. Celui-ci met en exergue la difficulté de vouloir tout faire en même temps, engager les élèves dans un questionnement et leur apporter des connaissances toutes prêtes, mener à la fois une démarche inductive et déductive. Illustration avec un professeur stagiaire, en cours de géographie en CE2.
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En primaire, le corps en sait déjà long

Faire appel à l'analyse de Romain Mesnil, le perchiste, aux sensations de Christine Arron, la springteuse, et au plaisir de Zatopek, le coureur de fond, pour éclairer l'accès au sport de nos petits élèves du primaire, voilà qui ne manque pas de piquant !
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Apprendre à lire en CP sur Twitter

Utiliser Twitter pour apprendre à lire et à écrire. Idée saugrenue ? Effet de mode ? Ou outil complémentaire d’apprentissage ?
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La lecture au bout des doigts

Lire, lire, lire... Comment de petits objets vont-ils donc accompagner au quotidien cet apprentissage fondamental ?