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« Chacun essaie d’agir seul face aux difficultés des élèves, alors que la solution, c’est le collectif. »

Dans notre récent dossier « Peut-on inclure sans exclure ? », nous avons voulu faire le point sur l’école inclusive, dont le principe est inscrit dans la loi mais dont l’application peine à se faire. Nous restons convaincus que l’école doit accueillir tous les élèves dans leurs différences, notre dossier montre donc à la fois les freins et les difficultés de la mise en œuvre et des pistes pour les surmonter. Les trois coordonnateurs du dossier nous le présentent.

Inclure pour tous ?

Il ne suffit pas de décréter l'inclusion en milieu ordinaire pour que cela fonctionne. Mais envisager les modalités d'adaptation des supports et de l'environnement est un réel levier de réussite, favorable à tous les élèves.

Où en sommes nous, un autre point de vue ?

La mise en oeuvre de la politique inclusive est complexe. Au delà des besoins de formation souvent réclamés par les personnels, comment faire évoluer les pratiques ?

De nouveaux horizons

Dans le supérieur aussi, la pédagogie universelle est mise en oeuvre afin de favoriser la réussite de tous les étudiants.

Petit cahier 25 – Pour aller plus loin

Avoir voix au théâtre, portrait de Bernard Grosjean par Monique RoyerUn dictionnaire des idées reçues sur le théâtre-éducation, par Chantal Dulibine Des dossiers des Cahiers pédagogiques « Arts et culture, quels parcours ? »,…

Théâtre obligatoire ?

Avant-propos du Petit cahier #25 : Faire du théâtre

Théâtre et sciences

Comment le théâtre peut-il être un moyen de s’approprier des connaissances scientifiques ? Un exemple ici, dans le cadre des dispositifs « La main à la pâte ».

De l’art de la consigne dans l’atelier de pratique théâtrale

Loin de la définition qu’en donne le dictionnaire – « Instruction stricte / Règlement / Retenue » Le Petit Robert – et qui la rend très proche de l’ordre donné et de l’autoritarisme, la consigne dans le domaine des activités théâtrales en éducation est d’abord et avant tout considérée comme une permission, une autorisation donnée aux participants pour s’aventurer dans le jeu, les libérer de leurs freins (peur de s’exposer, peur de mal faire ou peur de ne pas être dans la norme) et les aider à s’exprimer.

Des petits avec des grands

La composition des classes est quelque chose qui se négocie collectivement dans les écoles. Les classes multiâges présentent des avantages pour les élèves, mais elles sont exigeantes techniquement.

Des mots amis entre pairs

Travailler le lexique de façon interactive, en partant des mots connus pour interpréter des mots nouveaux. Un dispositif testable à tout niveau.

Une équipe qui fonctionne

Au collège Sophie-Germain de Nantes, une équipe enseignante expérimente l'interdisciplinarité et la coopération en sciences pour développer l'autonomie et l'engagement des élèves : rencontre avec Stéphane Gort, coordonnateur du projet et enseignant de sciences et technologie.

Réflexions sur les méthodes

Ces derniers temps, l’apprentissage des mathématiques et leur enseignement n’ont jamais autant été mis sur le devant de la scène médiatique. Il faut dire que les différentes évaluations internationales se succèdent et s’accordent à souligner la faiblesse des élèves français comparativement à leurs homologues des autres pays…