Petit cahier n° 24 – Pour aller plus loin

Des articles à lire sur notre site « Choc des savoirs »  : une réponse simpliste à des problèmes complexes, entretien avec Claire Guille-Biel Winder, Édith Petitfour et Frédérick TempierRegards sur l’enseignement des…

Mise sur écoute

En cours d'histoire au collège, l'enseignant enregistre les élèves dans leur pratique de recherche et utilise le contenu de ces écoutes pour réguler les interactions.

C’est grave qu’un prof nous traite de minable ?

Comment écouter les remarques imprévues des élèves en plein cours ? Comment accueillir leurs différentes émotions ? Regards de chercheuses sur des réactions d'élèves en classe de Segpa.

L’approche de l’ethnologue

Pour apprendre à observer en se mettant à distance, en formation initiale de professeur des écoles, les « méthodes » des ethnologues ouvrent des pistes.

« Il y a un problème avec la fraise »

Accompagner des professeurs d'école stagiaire dans l'observation des élèves est un acte de formation à part entière. L'exemple de l'observation de la phase de mise en commun dans une classe de primaire.

« Et Pierre Bourdieu de m’interpeler… »

Ellen est enseignante de grande section en maternelle. Elle raconte une séance de langage à laquelle s’est invité… Pierre Bourdieu.

Entretien – Céline Vallée, Caroline Séchan, Laurent Kaufmann : « En éducation prioritaire, on avance ensemble »

Si la gestion de classe est une préoccupation importante pour tous les enseignants, qu’en est-il pour les personnels travaillant en éducation prioritaire ?

Ce qu’en disent les élèves

Des chercheuses ont interrogé des élèves de lycée agricole afin de connaitre leur conception d'une bonne gestion de classe de la part de leurs enseignants.

Les ateliers, une façon pédagogique de gérer la classe ?

En encourageant l'implication des élèves et de l'enseignant, l’organisation de la classe en ateliers met l'accent sur le développement des compétences et ouvre des pistes pour une gestion de classe plus participative.

Une, deux, trois langues : handicap ou ressource ?

Pour qu'un enfant grandisse avec les différentes langues parlées à la maison, à l'école, dans la société, et circule harmonieusement entre elles, il faut créer des liens sécurisants. Notre école doit pour cela repenser le rôle des langues et leur donner toute leur légitimité.

Corinne Zongo-Wableest, Sumeyya Onat Demerci : Des médiations pour dépasser la gêne, les préjugés, les résistances

Quand chacun se bloque en pensant que c'est l'autre, l'étranger à soi, qui ne comprend rien, la médiation interculturelle peut aider à faire un bout de chemin pour mieux prendre en charge la situation difficile d'un enfant.

La diversité ne suffit pas

Travailler en équipe interculturelle, ça s’apprend : il faut un accompagnement pour que les représentations liées à l'histoire de chacun et les difficultés de fonctionnement soient mises à plat et dépassées. Pour cela, les formateurs aussi, et pas seulement les formés, croisent leurs savoirs et compétences.