C’est l’histoire d’un gars qui rentre dans un café… plouf !
Outil au service des apprentissages, l’humour, devenu fil rouge pédagogique, s’éduque et se partage.
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DES DISPOSITIFS POUR APPRENDRE ENSEMBLE
/dans Abonnement, Revue 505Coopérer, ça s’organise. C’est affaire de méthodes, d’actions, de modalités de travail à concevoir, à discuter régulièrement, associant autant les élèves que les enseignants.
COLLABORER EN LECTURE POUR MIEUX COMPRENDRE
/dans Abonnement, Revue 505En quoi les interactions verbales entre élèves en difficulté de compréhension en lecture leur permettent de mieux cerner leurs démarches face aux textes documentaires ?
Devenir IEN : deux ans déjà
/dans Abonnement, Revue 540Après un premier texte où elle présentait sa première année en tant qu’IEN (inspectrice de l’Éducation nationale), l’auteure revient pour faire le point sur ce qui a évolué entre sa première et sa deuxième année. Ce qui m’avait le plus tendue au début, en me faisant longuement réfléchir, interroger des personnes, avant de décider, ce […]
Découvrir, parler
/dans Abonnement, revue 535Du dialogue intérieur face à l’œuvre, le moment de silence, à l’émergence d’une parole.
Mémoire d’une visite au musée
/dans Abonnement, revue 535Qu’est-ce que préparer une visite de musée ? La lecture d’écrits souvenirs, rédigés cinq mois après la visite, interroge la notion de médiation.
Un peu de numérique et beaucoup de coopération bien pensée
/dans Abonnement, Revue 548En analysant ce qui fait le succès mais surtout la solidité du réseau Twictée, on comprend combien la participation à un collectif connecté est enrichissante mais exigeante aussi, si l’objectif est encore et toujours de développer des pratiques au service de la réussite de tous.
Former des lecteurs engagés et critiques
/dans Abonnement, Revue 565Des routines de pensées proposées par le groupe de recherche Projet Zéro de l’université de Harvard pour tous les élèves, du primaire au lycée.
UNE HISTOIRE DE POISSONS
/dans Abonnement, Revue 508La posture du lecteur et celle du scientifique en herbe ont à voir. Il s’agit dans les deux cas de problématiser ce que l’on perçoit et ce qu’on lit à l’aune de ce que l’on sait et de ce que l’on cherche. Lire en contexte est alors un outil pour apprendre, apprendre en sciences comme apprendre à comprendre.
MAIS QUI DONC A INVENTÉ LE VÉLO ?
/dans Abonnement, Revue 508Quand la pêche aux infos sur l’océan Google est devenue un réflexe, n’est-il pas temps d’apprendre à nos élèves à trier ce qu’ils ramènent dans leurs filets ?
CHARLEMAGNE A-T-IL INVENTÉ L’ÉCOLE ?
/dans Abonnement, Revue 508Les compétences documentaires ont pour principal avantage de nous plonger immédiatement dans l’action : fouiller, lire, observer, rechercher, comparer, trier, utiliser, exploiter des documents. Mais comment dépasser ce stade de l’activité pour aller vers la connaissance et la maitrise des savoirs ?
« Élèves en difficulté » : une question d’accordage
/dans Abonnement, Revue 586L’appellation « élèves en difficulté » est reprise dans de nombreuses circulaires et rapports gouvernementaux depuis les années 90 en France, et se retrouve dans l’intitulé même de dispositifs d’accompagnement de cette « difficulté »…
