Des alternatives aux groupes de niveau

La réforme du « choc des savoirs » impose aux collèges en France d’organiser des groupes d’élèves selon leurs compétences scolaires en mathématiques et en français. Quel que soit le nom qu’on leur donne, ce sont des groupes de niveau. Or, les recherches sur le sujet convergent toutes vers les mêmes conclusions : une stigmatisation des élèves les plus fragiles, une baisse du niveau général et des exigences d’apprentissages, moins de mixité sociale et culturelle entre les élèves, de la pression plus forte pour les groupes des « forts »…

Ce dossier s’intéresse donc, après avoir fait des rappels des travaux sur ces sujets, à la présentation d’alternatives mises en œuvre par des équipes pédagogiques ou des enseignants : des classes coopératives, du plan de travail, de l’enseignement mutuel, des organisations en multiâge, du travail personnalisé, de l’entraide et du tutorat entre élèves, des propositions didactiques qui cherchent à valoriser plusieurs compétences, des moments collectifs qui enrôlent les élèves sans les distinguer, etc.

Le but poursuivi par ces alternatives est de faire en sorte qu’aucun élève ne se sente dévalorisé par les organisations pédagogiques mises en place, que l’hétérogénéité soit considérée comme une richesse pour apprendre et pour enseigner et que, finalement, l’école reste un espace d’émancipation pour tous les élèves, quelles que soient leurs origines sociales ou culturelles.

L’objectif visé par ce dossier n’est pas que des politiques s’appuient dessus pour imposer aux enseignants ce qui serait une nouvelle lubie à des fins de conservation de sièges ou de places. Au contraire, il cherche à mettre à la disposition de chaque professionnel de l’éducation des repères et des exemples qui pourront le faire participer au grand défi de la lutte contre la règle implicite de la réussite scolaire par la seule prédestination sociale, chacun et chacune à sa manière, en équipe et pour une école dont nous pourrons collectivement être fiers.

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