Rituels, habitudes ou routines

Rendez-vous réguliers, au déroulement codifié, impliquant souvent tout le groupe d’enfants et l’enseignante, les rituels sont désormais inscrits dans le répertoire des pratiques pédagogiques incontournables de la maternelle. Ils permettent au groupe de se rassembler et de partager des habitudes. Ces habitudes, qui finissent par prendre un certain temps dans l’expérience scolaire de l’élève en maternelle, méritent d’être réfléchies. C’est ce que se proposent de faire les articles de ce Petit Cahier en les questionnant sous plusieurs angles.

Le premier se situe au niveau des intentions de l’enseignant qui pratique un ou des rituels. Parce qu’ils permettent de fractionner l’apprentissage et de réactiver les connaissances régulièrement, les rituels peuvent être très efficaces pour inscrire des apprentissages dans la mémoire à long terme. Pourtant, à l’appui d’observations de pratiques, certains articles se demandent dans quelle mesure les rituels sont transmis de classe en classe parce qu’ « il faut faire la date, l’appel, etc. ». Les auteurs donnent des clés pour envisager ces rituels comme des séances pédagogiques avec un but d’apprentissage.

Le deuxième se situe au niveau du sens que les élèves donnent au rituel : quel matériel, quel déroulement, quel rôle pour chacun des membres du groupe pour que tous soient bien en projet d’apprendre lorsqu’un rituel se déroule dans la classe ?

Le dernier angle est celui de la mobilisation du groupe dans la durée : comment éviter de sombrer dans la routine ? Comment renouveler les expériences de la classe et réveiller la curiosité ?
Grâce à des exemples très concrets qui abordent tous les domaines d’apprentissage de la maternelle, les articles de ce Petit Cahier offrent aux enseignants de maternelle et aux formateurs des pistes de réflexion, donnent des idées pour renouveler ses pratiques et offrir aux élèves des expériences communes riches, porteuses de sens et d’apprentissage.

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