Archive d’étiquettes pour : maternelle

Langage oral et classe dehors à l’école maternelle

Dans les écoles parisiennes à l’ancienne, les cours ne sont guère vastes et verdoyantes. Et quand on a le parc des Buttes-Chaumont tout près, pourquoi ne pas saisir l’occasion pour faire classe dehors, toutes les semaines, et ainsi développer le langage oral des enfants ?

Faire évoluer les conceptions d’élèves de maternelle sur l’astronomie

Qu’y a-t-il dans l’espace, selon les représentations les élèves de maternelle ? Pas toujours le Soleil ou la Lune, souvent des astronautes et des bêtes imaginaires… Pour faire évoluer ces représentations vers plus de scientificité, voici une proposition de séquence d’activité, reposant sur une recherche.

« Mon corps est à moi » : prévenir les attouchements dès la maternelle

Il n’est pas facile de prendre en charge une situation d’attouchements entre élèves en maternelle ! Une proposition pour aller de la protection des élèves, lorsque de tels faits surviennent, à la prévention puis à la formation des enseignants.

Embarquer tous les élèves

Comment associer les élèves d’une grande section à la construction d’un projet collectif ? Pour « Viens voir notre jardin », l’enseignante utilise le « dessin collectif », une pratique popularisée par la pédagogue Germaine Tortel, présentée dans l’article de Blandine Tissier, également en ligne.

Faire pour de faux, apprendre pour de vrai

Apprendre, c’est parfois agir et expérimenter, mais c’est surtout penser l’action, penser l’expérience, imaginer ce qui n’est pas donné par l’expérience ou encore imaginer des expériences possibles. Un des apprentissages les plus importants pour l’enfant entre 3 et 7 ans, c' est de se détacher de la perception immédiate qu’il a du monde ou de la réaction spontanée aux sollicitations de son environnement pour pouvoir penser en dépit de ce qu’il perçoit.

Une pédagogie du projet

L’approche pédagogique de Germaine Tortel (1896-1975) reste aujourd’hui trop méconnue. Le texte ci-dessous en présente plusieurs aspects, et l'on trouvera un exemple de pratique dans l'article de Maëliss Rousseau également en ligne.

Fondamentaux, le champ des possibles

Quand on utilise la littérature pour découvrir le domaine mathématique, la curiosité et le désir d’apprendre des enfants sont stimulés par la complexité offerte par le support culturel… De quoi nourrir les échanges et construire des apprentissages ambitieux.

Faire classe dans la forêt

L’école hors les murs, on n’y renoncerait pour rien au monde lorsqu’on y a gouté !
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D’où vient l’école maternelle et où peut-elle aller  ?

Au terme de ce dossier, comment renouer les fils des différentes pratiques proposées ? L’auteur donne une analyse historique des débats qui ont traversé l’école maternelle et insiste sur la nécessité, pour réduire les inégalités socioscolaires, d’une articulation entre respect du développement du jeune enfant et mise en œuvre d’un véritable enseignement.
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Où tu vois un escargot qui va à la plage ?

Acculturer très tôt les enfants aux usages langagiers propres aux différents domaines de connaissances et d’activités : pourquoi et comment ?
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Ceci n’est pas « une » pomme

La pratique courante qui consiste à enseigner la comptine des noms de nombres ne garantit pas l’accès au sens du nombre. Une autre approche est proposée ici.
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« Hier, je vais aller chez mami, c’est le jour rouge »

Conceptualiser le temps est un apprentissage fondamental. Mais les situations proposées le permettent-elles toujours ? Tout comme Carole Veuthey et Andreea Capitanescu-Benedetti dans ce même dossier, cet article interroge une routine, celle du calendrier.