Thématiques & dossiers

Des étudiants jouent à la marchande en anglais et expérimentent les avantages du jeu. Une expérience à transposer dans les classes, y compris pour travailler l’inclusion.

Pour faire comprendre aux élèves la complexité des mutations urbaines de Paris au xixe siècle, mettons-les au cœur des débats et conflits de l’époque grâce à une séance de jeu savamment pensée, avec l’aide d’une IA.

Comment favoriser l’engagement des étudiants en première année à l’université ? Une réponse originale est donnée ici avec des séances de travaux dirigés en partie converties en énigmes à résoudre.

En clôture de ce dossier, un éclairage chaleureux sur les démarches ludiques du point de vue des postures enseignantes et d’apprentissage.

Pour mieux comprendre les personnages d’un roman, si on les vivait ? Ou comment pratiquer la lecture littéraire en jouant des scènes-clés d’une œuvre comme si on y était.

Si on tente de répondre à l’hétérogénéité croissante des classes en multipliant les préparations différentes, la tâche semble insurmontable. Mais d’autres options existent, sous la forme d’ateliers où la dimension ludique a toute sa place.

L’autrice de bande dessinée Evemarie a connu dans les années 1990 une scolarité compliquée, comme beaucoup d’élèves qui ne rentrent pas dans les cases, avant de partir en Belgique faire du dessin dans une école d’arts.

L’équipe Form@ctions du CRAP-Cahiers pédagogiques organisait le 25 mars une séance en visio s’inscrivant dans le cycle « Donner du sens aux apprentissages » et s’intitulant « Ancrer les apprentissages » avec comme invité-expert André Tricot, professeur de psychologie cognitive à l’université Paul-Valéry Montpellier 3 et chercheur au sein du laboratoire Epsylon.

C’est officiel ! Comme ceux de mathématiques, les nouveaux programmes de français du cycle 4 ont été publiés le 5 mars 2026, pour une application progressive à compter de la rentrée prochaine.

Au centre éducatif fermé du Domaine du Repaire, près de Limoges, un projet original de ludothèque montre comment la coopération entre un enseignant et un éducateur technique peut transformer les parcours de jeunes en rupture.

On l’aura compris avec les précédents articles de cette série (la source ; le ru), le travail de classe de Jonathan Lapo dépasse largement la sensibilisation des élèves à quelques écogestes. L’écologie innerve tout son enseignement et vise à construire une écocitoyenneté informée, sensible, active et émancipée. Son travail rejoint ce que le philosophe Baptiste Morizot appelle de ses vœux : « un front pédagogique pour porter une alphabétisation des enjeux de l’eau vivante ». Ce dernier article, publié à l’occasion de la Journée du castor (le 7 avril), met en exergue le chemin parcouru par les élèves dans leur connaissance des zones humides ainsi que les réalisations concrètes qui ont pu être menées.

Dans le cadre de L’Appel des pôles, une action scientifique et sportive pour découvrir les pôles autrement, des collégiens de Saint-Nazaire ont eu l’opportunité d’interviewer Tillie Martinussen, femme politique groenlandaise devenue célèbre après avoir interpellé Donald Trump en janvier 2026, lorsque ce dernier voulait annexer le Groenland.

Étudier le Groenland en mettant de côté notre vision occidentale au profit d’une approche ethnographique est le point de départ de ce projet proposé à des collégiens nazairiens. De pagaie en lecture, les élèves ont créé un slam et un clip vidéo, et interviewé Tillie Martinussen, femme politique inuit.

Surligner au feutre des phrases ou des mots clés : voilà une pratique scolaire tellement ordinaire qu’on oublie bien souvent de l’interroger : que font les élèves quand ils utilisent cet outil banal ? Que peut-on apprendre de l’observation de ce qu’ils fabriquent ? Quelles compétences sont en jeu ? Un exemple dans un cours d’histoire de seconde.

De nombreuses équipes pédagogiques organisent des classes flexibles. Mais la question de l’aménagement du mobilier scolaire n’est pas nouvelle. Par exemple, dans les années 1930, avec des artistes qui ont su penser des assises respectueuses du corps des enfants.

Qui a dit que la COP ne servait à rien ? Dans une classe de terminale brestoise, la Conférence des parties est utilisée comme modèle pour impliquer les jeunes dans une réflexion sur l’action climatique, en prenant en compte des questions complexes impliquant des dilemmes mondiaux, ce qui a nécessité de travailler sur l’analyse critique des informations et l’argumentation scientifique.

Dans le monde de la formation comme celui de l’enseignement, les compétences psychosociales sont de plus en plus mises en avant. Énième effet de mode ou signe d’un changement plus profond ? Le dossier du n° 604 des Cahiers pédagogiques fait le point sur ce que sont ces compétences et propose des pistes pour les enseigner, mais aussi pour éviter les risques de dérive. Entretien avec Andreea Capitanescu Benetti et Monique Royer, les deux coordinatrices du dossier.

Au lycée Élisa-Lemonnier, une initiative solidaire illustre avec force ce que peut être aujourd’hui un lycée professionnel pleinement engagé dans les transitions écologiques, pédagogiques et citoyennes.

Alors que les débats sur les dangers des réseaux sociaux pour les mineurs étaient déjà bien entamés du côté de cette classe de CM2, voilà que l’Assemblée nationale vote une loi pour en interdire l’accès aux moins de 15 ans. Mais de quoi je me mêle ? Laissez donc travailler les élèves ! Heureusement, leur enseignante voit là l’occasion de vivre une expérience citoyenne tout aussi intéressante : partir de l’actualité politique pour approfondir les discussions.

L’école publique luxembourgeoise Eis Schoul, dont la création et l’organisation multiprofessionnelle sont détaillées dans un autre article, développe une pédagogie mettant au cœur des préoccupations plusieurs droits fondamentaux des enfants : celui d’être respecté, de pouvoir s’exprimer et d’être écouté, de se déplacer et d’être accompagné pour progresser.

L’école Eis Schoul est un établissement public composé de classes pour des enfants de 3 à 12 ans. Une équipe multiprofessionnelle fait vivre un projet basé sur les principes d’inclusion et de plurilinguisme, et sur le respect des droits fondamentaux des enfants. Un élève sur cinq a des besoins particuliers : un défi pour les enseignants, qui s’appuient sur des valeurs communes et sur six piliers pédagogiques pour le relever.

Les compétences psychosociales (CPS) sont aujourd’hui largement mises en avant comme un levier éducatif favorisant le bienêtre des élèves et la prévention de certaines problématiques scolaires. Toutefois, leur intégration dans l’école soulève des questions éthiques, interroge le principe de laïcité et ouvre la porte à des risques de dérives thérapeutiques, spirituelles ou même sectaires.

Quelques points de réflexion à partir des retours réflexifs des étudiants pour interroger la manière dont les compétences psychosociales (CPS) peuvent être expérimentées et construites en formation initiale des enseignants.

Les albums jeunesse constituent un outil pédagogique précieux pour aborder des thèmes complexes et développer les compétences psychosociales des élèves.

Le projet artistique pour développer les CPS, une proposition qui visite à la fois les versants personnel et collectif de l’acquisition des compétences.

Quel que soit le profil de ses étudiants, Patricia Legris, maitresse de conférences en histoire contemporaine à l’université Rennes 2, conçoit ses enseignements comme une possibilité de les confronter au travail de l’historien en les faisant travailler différemment, de manière plus active et coopérative. En choisissant la pédagogie institutionnelle, elle accorde une grande place à l’acquisition en filigrane de compétences psychosociales.

L’émergence ou le retour au premier plan des compétences psychosociales se traduit dans des recommandations, voire des prescriptions, adressées aux enseignants à la fois au niveau international, par l’OMS notamment, et national, par le ministère de l’Éducation.

Les contenus d’enseignement d’histoire-géographie proposent une richesse unique pour développer les compétences psychosociales et les compétences émotionnelles.

Comprendre les composantes respectives de l’empathie et des compétences psychosociales (CPS) permet de mieux saisir comment certaines pratiques éducatives, comme le Jeu des trois figures, contribuent à leur développement conjoint mais différencié.

Célébrer les progrès des enfants, au-delà des compétences académiques, tout en privilégiant un accompagnement adapté et rassurant pour les parents.

Enfant, l’éducation populaire a été son refuge. Et c’est là, adulte, que la vie professionnelle de Mourad Miraoui a pris son envol pour le conduire au métier de CPE, emportant avec lui, d’un univers à l’autre, une posture, des méthodes et des outils qui « favorisent la pédagogie coopérative pour apaiser le climat de classe ».

Au-delà de l’apprentissage des gestes de secours, les formations PSC1 (Prévention et secours civiques) permettent d’intégrer auprès d’un public élève ou adulte un travail sur les compétences émotionnelles, sociales et cognitives, avec un certificat de compétences délivré à la fin du temps de formation.

Souvent invoquée pour expliquer la réussite ou l’échec scolaires, la persévérance interroge autant les pratiques enseignantes que les dispositions des élèves face à la difficulté et l’apprentissage du discernement entre poursuivre et renoncer. Mais s’agit-il pour autant d’une compétence psychosociale ?

Une recherche-action de deux ans sur les messages clairs, la participation de trois écoles représentant une dizaine de classes. 200 élèves ont répondu à un questionnaire mesurant leur bienêtre et leur motivation, et douze adultes ont été interrogés lors d’entretiens semi-directifs. Les résultats soulignent la pertinence du dispositif.

L’insertion professionnelle des élèves de lycée professionnel ne repose pas uniquement sur des compétences techniques, mais également sur des compétences psychosociales (CPS) essentielles à la réussite dans le monde du travail.

Repenser la relation éducative, c’est possible en s’appuyant sur la confiance, l’autorégulation et l’analyse de pratique. À ces conditions, on bénéficie d’un levier concret pour exercer une autorité éducative à la fois structurante, sécurisante et émancipatrice.

Et si une classe en anglais devenait aussi un terrain d’entrainement pour mieux se connaitre, coopérer et prendre confiance ? Un témoignage de la manière dont les compétences psychosociales peuvent discrètement mais durablement transformer le climat de travail et l’engagement des élèves.

Et si, avec exigence et progressivité, les compétences psychosociales (CPS) trouvaient leur place au collège, non pas en plus des programmes, mais au cœur même des disciplines et des gestes ordinaires de la classe ?

Compétences douces, de vie : dans quels domaines et pour permettre quoi ? Voyage dans le vocabulaire des compétences psychosociales.

Quand on les considère comme un levier de réussite et d’épanouissement, les compétences psychosociales (CPS) permettent aux élèves de mieux comprendre leurs émotions, de gérer les situations de stress, d’interagir avec les autres et de prendre des décisions adaptées.

Les arts du cirque sont un vecteur d’apprentissages multiples, un support pour apprendre de soi, des autres et avec les autres.

Quelles modalités, quels outils utiliser pour que l’évaluation des CPS soit réellement formative, attentive aux processus, aux contextes, au temps long de leur construction, et soutienne concrètement les apprentissages ?

En prison, face à un public adolescent par définition difficile et changeant, comment utiliser les compétences psychosociales pour restaurer de la confiance et instaurer de la coopération, pour ouvrir un avenir ?

Au moment où l’IA occupe tous les espaces, médiatiques, politiques et pédagogiques, une classe de 6e d’un collège parisien est invitée à « débrancher » pour mieux explorer et renforcer, au sein de la classe, des compétences psychosociales (CPS).

Avec Adrien, dans une unité d’enseignement spécialisé, lorsque les étayages peuvent contribuer au développement des compétences psychosociales (CPS).

Octobre 1998. « Solo voy con mi pena, sola va mi condena. Correr es mi destino para burlar la ley. Perdido en el corazón de la grande Babylon. Me dicen “el clandestino” por no llevar papel. » Manu Chao et la Mano Negra surgissent avec une musique transfrontière, entre bamba et reggae, qui emporte tout dans un cri […]

Les prochains résultats aux évaluations PISA paraitront en septembre 2026. Focus sur une enquête devenue incontournable pour la sphère médiatique comme académique.

Comment faire disparaitre les inégalités dans le système scolaire français ? Le collectif Riposte éducation propose une rencontre, le 28 mars 2026 à Montpellier, pour refuser la ségrégation socioscolaire et inventer l’école de demain.

Journaliste, animatrice de l’émission Arrêt sur images, Nassira El Moaddem est aussi fille d’ouvriers immigrés : une « anomalie », dit-elle. Elle publie Main basse sur la ville. Enquête au Blanc-Mesnil, territoire trahi de la République chez Stock, qui dévoile un système municipal clanique et d’extrême droite. Autant de bonnes raisons de l’interviewer.

L’intention est à priori louable : donner plus d’autonomie aux établissements scolaires pour construire des parcours adaptés à leurs élèves, en privilégiant l’interdisciplinarité. La réalisation dans le système éducatif portugais s’est révélée plus hasardeuse.