Lecture d’un rapport élaboré par plusieurs organisations du monde de l’éducation formulant des propositions pour engager la transition écologique du système éducatif, recommandations qui ne demandent qu’à être mises en œuvre – ce qui est une autre affaire…
On l’aura compris avec les précédents articles de cette série (la source ; le ru), le travail de classe de Jonathan Lapo dépasse largement la sensibilisation des élèves à quelques écogestes. L’écologie innerve tout son enseignement et vise à construire une écocitoyenneté informée, sensible, active et émancipée. Son travail rejoint ce que le philosophe Baptiste Morizot appelle de ses vœux : « un front pédagogique pour porter une alphabétisation des enjeux de l’eau vivante ». Ce dernier article, publié à l’occasion de la Journée du castor (le 7 avril), met en exergue le chemin parcouru par les élèves dans leur connaissance des zones humides ainsi que les réalisations concrètes qui ont pu être menées.
Dans le cadre de L’Appel des pôles, une action scientifique et sportive pour découvrir les pôles autrement, des collégiens de Saint-Nazaire ont eu l’opportunité d’interviewer Tillie Martinussen, femme politique groenlandaise devenue célèbre après avoir interpellé Donald Trump en janvier 2026, lorsque ce dernier voulait annexer le Groenland.
Étudier le Groenland en mettant de côté notre vision occidentale au profit d’une approche ethnographique est le point de départ de ce projet proposé à des collégiens nazairiens. De pagaie en lecture, les élèves ont créé un slam et un clip vidéo, et interviewé Tillie Martinussen, femme politique inuit.
Qui a dit que la COP ne servait à rien ? Dans une classe de terminale brestoise, la Conférence des parties est utilisée comme modèle pour impliquer les jeunes dans une réflexion sur l’action climatique, en prenant en compte des questions complexes impliquant des dilemmes mondiaux, ce qui a nécessité de travailler sur l’analyse critique des informations et l’argumentation scientifique.
Au lycée Élisa-Lemonnier, une initiative solidaire illustre avec force ce que peut être aujourd’hui un lycée professionnel pleinement engagé dans les transitions écologiques, pédagogiques et citoyennes.
Dominique Bachelart et Laurent Besse, avec la participation de Dominique Cottereau. La Documentation Française, 2025
Stéphanie Vignette est secrétaire de direction au collège Courteline à Paris. Son engagement et son métier lui confèrent un rôle solide de cheville ouvrière pour la vie colorée en vert de l’établissement. Un rôle sur-mesure, qu’elle a construit et consolidé au fil des années grâce à un binôme enseignant et au soutien de la direction.
Comment agir ensemble face à la transition écologique ? Comment l’enseigner ? À l’Institut français de l’éducation (IFé) et dans ses lieux d’éducation associés (LéA), enseignants, chercheurs et acteurs de terrain croisent leurs expériences.
Luciana Leclerc, enseignante en sciences de la vie et de la Terre (SVT) et professeure relai à Universcience, nous raconte le parcours qui l’a menée à développer des pratiques d’éducation au développement durable et à les partager dans le cadre de la médiation scientifique.
Principal du collège La Coutancière, à La Chapelle-sur-Erdre (Loire-Atlantique), Stéphane Germain nous raconte en quoi « être un défenseur inconditionnel de l’éducation au développement durable » enrichit ses pratiques professionnelles.
Le collège Django-Reinhardt de Toulon a beau être situé à moins d’un kilomètre de la Méditerranée, tous les élèves ne sont pas familiers avec l’environnement marin. Le projet « Objectif mer », inscrit dans un parcours citoyen en lien avec la protection des mers et océans, a permis aux élèves volontaires d’élargir leurs connaissances et de prendre conscience des actions à mener pour protéger ce milieu fragile. Entretien avec une des initiatrices, Anne-Cécile Laudon, professeure de français.
Des lycéens agricoles qui plantent des arbres et une haie et assurent la médiation du projet pour des élèves d’école primaire : c’est le résultat d’un partenariat entre une Maison familiale et rurale et l’Inrae. Entretien avec Sophie Fouchécourt, chercheuse en physiologie animale à l’Inrae de Nouzilly (Indre-et-Loire) et initiatrice du projet.
Nécessité de s’appuyer sur la recherche, sans pour autant faire du « descendant » inefficace : le pari des Savanturiers-L’école de la recherche.
Et en 2050, comment ça se passe, une journée de classe ? Une petite « rêverie » qui nous montre comment l’école pourrait s’adapter à un monde qui change radicalement.
Rêvons à ce que pourrait être un projet éducatif tourné vers le sensible sans se détourner des savoirs, et en cultivant des valeurs.
Le rapport 2025 du Forum économique mondial place dans les plus grands risques la désinformation (à court terme) et le climat ou l’extinction des espèces (à moyen terme). Rencontre avec Loup Espargilière, rédacteur en chef de Vert le média, qui entend lutter contre la désinformation en matière écologique
Échange entre deux enseignantes de SVT engagées dans le « défi écologique » à l’école : comment faire place à l’urgence environnementale sans sortir de son rôle d’enseignant ?
Lors d’une soirée organisée par la Maison de la pédagogie de Mulhouse, l’association Alter Alsace énergies a expliqué comment elle intervient dans les classes pour sensibiliser les élèves à la transition énergétique. Une intervenante nous livre ici des éléments de sa méthode concrète auprès des enfants.
Odile Amblard, journaliste, ancienne rédactrice en chef chez Bayard Jeunesse, vient de publier un ouvrage intitulé Comment faire quand j’ai l’impression que tout va mal ? (Bayard) où il est question de « solutions concrètes et idées d’actions pour se sentir mieux », destiné aux adolescents. Une source d’inspiration revigorante à l’heure où les sujets anxiogènes fleurissent, du harcèlement à la place des écrans, en passant par l’écoanxiété.
Francesca Pasquini, directrice d’école, a été pendant deux ans députée. Investie dans des travaux liés à l’enfance et à l’éducation, elle nous raconte ses engagements parlementaires et comment, aujourd’hui, elle les poursuit au sein de l’école.
Depuis deux ans, l’école de Longueville, située en Seine-et-Marne, a vu son environnement s’agrandir grâce à un projet ambitieux : l’aménagement d’un terrain communal de plus de 2 000 m² en véritable écolieu pédagogique.
Frédérick Heissat, avec son collègue Antoine Maldonado, est à l’initiative du réseau Profs en transition. Il partage avec nous l’importance d’intégrer la transition écologique et sociale dans les pratiques pédagogiques pour la formation des citoyens de demain.
Des élèves du lycée français Blaise-Pascal de Libreville, au Gabon, ont pris part à une mission de reforestation de la mangrove.
Le rapport sur la recherche-action participative « Grandir avec la nature », publié en mars 2025, nous invite à suivre pas à pas une démarche de recherche collaborative sur le thème de l’école d0ehors, expérimentée en primaire. Son intérêt tient autant au sujet de la recherche qu’à sa méthode, inspirée de l’idée de tiers-lieu scientifique, où le collectif se construit autour d’un « partenariat apprenant ». Une initiative que les acteurs verraient bien se reproduire dans l’enseignement secondaire.
Comment éduquer à la citoyenneté à l’heure où celle-ci se décline en écocitoyenneté, citoyenneté numérique, eurocitoyenneté, etc. ? Et comment se situer dans la tension entre une éducation normative, pour faire respecter règles et valeurs, et une éducation émancipatrice, pour former les élèves à se faire leur propre jugement ? Notre dossier « Citoyenneté(s) » propose à la fois des réflexions et des pistes de mise en œuvre, comme l’expliquent ses coordonnateurs, Camille Roelens et Aurélie Zwang.
Comment utiliser les mathématiques pour faire mieux prendre conscience aux élèves du dérèglement climatique ? Une proposition en lycée, qui permet aussi de travailler avec des tableurs et de déjouer les pièges des graphiques que l’on en tire.
L’association la Fabrique des communs pédagogiques a initié le développement des « classes dehors », né du confinement et d’une nécessité de faire vivre autrement l’éducation dans une période où l’impératif sanitaire restreignait l’espace social. Benjamin Gentils, l’un des fondateurs de ce collectif, raconte son émergence.
L’éducation à la citoyenneté dans son aspect environnemental s’appuie généralement sur le modèle classique à trois dimensions du développement durable. Le concept de durabilité forte est ici présenté comme une alternative à ce modèle.
Lors d’un colloque à l’Académie des sciences en mars dernier, intitulé « L’urgence climatique, un tournant décisif ? », Luc Abbadie, enseignant, chercheur et fondateur de l’Institut de la transition environnementale, est intervenu sur la thématique « Enseignement et formation sur le changement climatique ».
Des œuvres d’art pour sensibiliser les enfants aux recherches scientifiques et à l’environnement, c’est le parti pris du Nanomusée. Ce dispositif conçu par l’université de La Rochelle propose aux écoles et aux publics éloignés de profiter de ses modules pour prendre conscience des enjeux liés au littoral.
Planifier la semaine de sorte à y intégrer des projets « Développement durable » imaginés par les élèves : conditions, avantages, obstacles, et effets durables.
Ce webinaire, organisé par l’association La Fabrique des communs pédagogiques et le CRAP-Cahiers pédagogiques, propose à la communauté éducative une discussion de deux heures sur le rapport parlementaire portant sur l’adaptation de l’école au changement climatique.
À l’occasion du lancement en novembre de la Tournée du climat et de la biodiversité, portée par l’association Météo et Climat, nous avons interrogé son responsable scientifique, le climatologue Serge Planton, qui a participé aux travaux du GIEC et contribué à des rapports sur le changement climatique et ses effets en France.
Des propositions d’albums traitant de la nature, pour faire entrer les enfants en écologie.
Le nom de son compte Instagram, La vie au cimetière, est apparemment un paradoxe. Apparemment seulement, car il y a bel et bien de la vie au cimetière du Père-Lachaise, celle de Benoît Gallot, son conservateur, et celle de la faune et de la flore qu’il photographie.
Une « aire éducative » est un petit territoire naturel géré avec les élèves. Mais encore ? Présentation d’un outil pour apprendre dans et par la nature.
Et si, sur la question climatique et sur la perte de biodiversité, on échappait aussi bien au déni qu’à l’écoanxiété paralysante, grâce au récit fictionnel ? Imaginer des avenirs possibles sous contrainte climatique est un thème de travail de l’OCE (Office for climate education), qui organisait le 27 janvier dernier à l’Académie du climat à Paris une exposition, un débat et une lecture musicale.
L’engouement pour la « classe dehors » ne se dément pas. Après avoir publié un dossier consacré à cette thématique, les Cahiers pédagogiques sont bien volontiers partenaires d’une grande manifestation internationale qui va permettre des échanges et des réflexions de fond. Entretien avec trois des organisateurs de ces Rencontres internationales de la classe dehors.
Entretien avec l’auteur, Ben Aïda, professeur des écoles Est-ce difficile aujourd’hui de débuter comme enseignant en école élémentaire ? Disons que ça ne va pas de soi ! Force est de constater que les temps sont durs et l’atmosphère lourde dans le monde de l’éducation en ce moment. Cela touche fatalement les nouveaux enseignants au cœur […]
Fenh a été exclu de cours. Fenh est régulièrement exclu de cours. Fenh est régulièrement puni, sanctionné pour perturbation de cours, manque de respect à des adultes ou à ses camarades, etc. Fenh arrive dans mon bureau escorté par une surveillante. Je suis un peu las. C’est la deuxième fois cette semaine. Je ne compte […]
Si j’avais imaginé ça. Moi qui aimais l’école, qui rêvais comme tant d’autres de devenir professeure des écoles, qui adorais le banc de la fac, et moi, devenant CPE (conseillère principale d’éducation), après avoir aspiré à devenir maitre de conférences en sociologie. Eh bien voilà, mon petit bonhomme de 3 ans rentre de l’école chaque […]
Le 7 novembre, c’était la remise des diplômes dans mon établissement. En tant qu’enseignante coordinatrice ULIS (unité localisée pour l’inclusion scolaire), j’y ai participé. Sur les cinq élèves de 3e ULIS, trois ont passé et obtenu le diplôme national du brevet série professionnelle. Ils ont tous eu le CFG (certificat de formation générale). Parmi les […]
Comment harmoniser les connaissances scientifiques avec les opinions et comportements quotidiens ? Une enseignante de sciences de la vie et de la Terre en collège fait appel à la démarche philosophique.
Idriss se tenait devant moi, je venais de fermer la porte de ma salle. Il me regardait fixement tendant le cou vers moi. Il était en quatrième, j’avais été son professeur principal deux ans plus tôt. Il était arrivé, agressif, venant d’une banlieue difficile, et annonçait qu’il fallait se battre pour s’imposer. Son rapport à […]
Elle a 7 ans, elle est entrée tout fraichement en CE1. Je le sais, elle est dans ma classe. Cette année, ils sont vingt-huit, par moments ça bouge pas mal, j’en ai parfois le tournis ! Faut avoir la forme parce que la forme, eux, ils l’ont ! Et en plus, cette année, ils ont de l’humour ! […]
Vos élèves de 4e ont des difficultés avec l’écrit et le langage scientifique ? Pourquoi ne pas leur proposer un projet sur l’année, rassemblant toutes les disciplines autour du thème de la ville du futur, en recourant à des intervenants extérieurs et à un jeu sérieux ? Au terme d’une année d’enquête et de travail, […]
Qu’en est-il de l’éducation à l’environnement dans le pays bientôt le plus peuplé du monde ? La préservation de l’écosystème est très discutée en Inde à l’heure actuelle. D’une certaine façon, l’idée de durabilité écologique est inscrite dans le patrimoine depuis longtemps. Mais dans cet immense pays, les écoles ont à jouer un rôle crucial. […]
Comment se construit la relation entre les enseignants et les parents dont les enfants commencent leur première année de scolarité ? L’architecture scolaire en est un aspect peu réfléchi, mais qui demeure essentiel. Le moment où les parents accompagnent leurs enfants à l’école, au début ou à la fin de la journée, est l’occasion d’interactions […]
La région Nouvelle-Aquitaine a infléchi sa démarche de sensibilisation aux questions environnementales : des écogestes vers le contact direct avec la nature. Elle cherche aussi à mettre en synergie les différentes dynamiques de son territoire autour de la transition écologique.