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N°479 - Les apprentissages fondamentaux à l’école primaire - L’école au Japon |
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N°480 - Travailler avec les élèves en difficulté S’il est normal que les élèves soient parfois à la peine, le doute s’installe quand les difficultés s’accumulent, quand les obstacles deviennent insurmontables. L’élève qui n’avait jusque-là que des difficultés devient un élève en difficulté. Et si on n’y prête pas attention, un élève en décrochage.
Les structures et les dispositifs d’aide aux élèves en difficulté se sont multipliés, avec l’effet paradoxal d’évacuer les cas qu’on ne saurait prendre en charge, pour préserver l’essentiel, à savoir la classe, le programme et les pratiques hérités du passé.
Depuis quelques années s’imposent les notions d’inclusion et d’individualisation. Les élèves en situation de handicap, élèves ayant des besoins éducatifs particuliers, élèves en grande difficulté scolaire, tous viennent accentuer encore l’hétérogénéité des classes. Double injonction bien délicate pour les enseignants : la même norme pour tous, l’individualisation, voire la personnalisation des apprentissages pour chacun. Double écueil : la vaine prétention à gérer dans le même cadre collectif les élèves en difficulté, au risque de l’impuissance ; tout reporter sur des enseignants spécialisés, intervenant à l’extérieur de la classe, au risque de l’abandon. Mais voilà : croiser le fil des deux démarches pour retisser les apprentissages, plus simple à dire qu’à faire...
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L'actualité
vue par
le CRAP-Cahiers pédagogiques
Par Marie-Albane de Suremain Suite à l’article de Sylvie Plane Que faut-il savoir, que faut-il ignorer pour devenir professeur des écoles ? et à partir de l’analyse des sujets "zéro" proposés pour l’épreuve d’histoire au prochain concours de recrutement des professeurs des écoles, une condamnation de ce qui apparait comme la réduction de l’histoire à une compilation d’héritages mémoriels.
Les sujets d’histoire portent sur une histoire des grandes batailles et des grands (...)
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par Sylvie Plane, Université Paris-Sorbonne – IUFM de Paris
Par Christine Vallin
Entretien avec Louise Tourret
Hommage
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les articles d'actualité
Annonces et communiqués
La note de vie scolaire. Analyse sociologique de la réception chez les professionnels et les collégiens d’une évaluation chiffrée des comportements - Avec Rachel Gasparini
Cycle de conférences 2009/2010 de l’ISP-Formation - Conférence 7 - Le Lundi 15 mars à 18 heures, 21 rue d’Assas Paris 6e (Salle des Actes)
À la rentrée 2006, la mise en application de la note de vie scolaire a suscité beaucoup de questionnements, concernant notamment la justice et l’efficacité d’un tel dispositif. La recherche menée par Rachel Gasparini, maître de conférences en sociologie à l’Université Lyon 1/IUFM et chercheuse au Groupe de Recherche sur la Socialisation (Université Lyon 2/ENS Lettres et Sciences Humaines, UMR CNRS 5040) a analysé la manière dont la note de vie scolaire a été reçue dans (...)
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32e colloque national de l’Association Française des Administrateurs de l’Éducation les 26, 27 et 28 mars 2010 à Bordeaux
Le mercredi 17 février 2010 dans le cadre des « 5 à 7 »de l’Iréa - Avec François Cros, professeure en sciences de l’éducation au conservatoire national des arts et métiers (CNAM)
Un appel à projets de la Fondation de France
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N°479 - Les apprentissages fondamentaux à l’école primaire - L’école au Japon
Coordonnés par Catherine Hollard et Dominique Moinard, et par Jean-François Sabouret
Le cycle 2 de l’école primaire est la période où « les choses sérieuses commencent », tellement sérieuses qu’il a été nommé « cycle des apprentissages fondamentaux ». Le terme « fondamental » renvoie trop souvent et trop simplement à l’énumération de quelques savoirs posés comme incontestables : lire, écrire, compter. Ce dossier interroge ces évidences, propose des pistes. Et s’il est légitime de se poser la question des contenus, « ce qu’il n’est pas permis d’ignorer », il faut aussi dépasser cette question pour aborder le « comment faire apprendre ? ».
Ce premier dossier est suivi d’un dossier sur L’école au Japon , lequel invite à nuancer les stéréotypes et à considérer les différences mais aussi les points communs par rapport (...)
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présentation complète du dossier
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Des livres pour nous
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Faire réussir les élèves en français de l’école au collège. Des pratiques en grammaire, conjugaison, orthographe, production d’écrits.
Jeanne Dion et Marie Serpereau - Editions Delagrave. Septembre 2009.
Cet ouvrage propose des pratiques pédagogiques (en grande partie inspirées des travaux du GFEN) et des séances menées en classe par des enseignants. Précision importante d’emblée, car la description minutieuse de ces séances est un des atouts du livre, elle permet de « voir comment faire » et de (...)
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Le soutien scolaire. Enjeux et inégalités
Henri Vieille-Grosjean - Editions Jets d’encre. St-Maur-des-fossés. 2009.
Il était temps que l’anthropologie de l’éducation, discipline encore peu développée en France, s’intéresse aux dispositifs d’accompagnement à la scolarité, qui constituent en quelque sorte une particularité française par son ampleur, son historicité et son impact sur les politiques (...)
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Enseigner l’histoire des génocides – Peut-on prévenir les crimes contre l’humanité ?
Joël Hubrecht, Assumpta Mugiraneza - CNDP/Hachette Éducation - Collection : Ressouces Formation 2009 - 153 pages
Choisir un titre pour un livre est un exercice difficile. En l’occurrence, il mérite au moins d’être interrogé.
Du fait des parcours des auteurs, ce livre propose des entrées tout à fait intéressantes sur les génocides, au pluriel : l’approche comparatiste, avec une large place au génocide des (...)
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La mixité à l’école : filles et garçons
Crdp de Créteil, « professeur aujourd’hui », sous la direction de Marie Duru-Bellat et Brigitte Marin - 2009, 60 p.
En janvier 2009 a eu lieu une « conférence de consensus » sur ce sujet et un jury, présidé par M.Duru-Bellat a produit une passionnante note de synthèse qui expose les questions de mixité aujourd’hui en n’occultant pas les problèmes et en ouvrant des perspectives notamment quant à la formation des (...)
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Comment aider l’enfant à devenir lui-même ?
François de Singly - Armand Colin, 2009, 160 p.
C’est l’histoire d’un voyage : celui que l’enfant entreprend pour entrer dans l’adolescence puis pour s’aventurer sur les chemins de la vie. C’est entendu : personne ne soutient qu’il faut abandonner le jeune voyageur au gré de ses fantaisies. C’est au parent, (...)
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les recensions |
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Édito du
9 février 2010
Nous avons le sentiment de vivre une drôle d’époque pleine de dangers tous plus menaçants les uns que les autres. Combien de « sauvons » ou de « il faut sauver » pour introduire slogans, prises de position, pétitions, livres et organisations diverses ? Cela fleurit dans le secteur de l’éducation : les lettres, l’histoire, les maths, la géométrie, les arts plastiques, le latin et le grec, la lecture, ou bien encore les garçons...
Les disciplines (...)
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Le blog du mois
Jacques Risso est professeur des écoles et directeur, et en plus de ces tâches accablantes, fait aussi à ses moments perdus des dessins sur l’école primaire.
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Le
livre du mois
Sauvons les garçons !
Jean-Louis Auduc - Descartes & Cie, 2009
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Un titre-choc pour un ouvrage stimulant et invitant à la réflexion, mais aussi à l’action. Trop souvent, les enseignants français réagissent avec désinvolture lorsqu’on évoque les problèmes de « genre » à l’école. Voyons, notre école universaliste échappe aux questions de société concernant les rapports garçons filles ! Ou alors, on envisage uniquement ce sujet sous l’angle de la surreprésentation des filles dans les filières (...)
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