Une véritable éducation à l’environnement
Rêvons à ce que pourrait être un projet éducatif tourné vers le sensible sans se détourner des savoirs, et en cultivant des valeurs.Puisque le principe de ce dossier est d’exprimer des souhaits, faisons-le à partir de constats issus des témoignages des deux enseignantes de SVT dans ce dossier1. Leur parcours semble d’abord les avoir engagées « au fil de l’eau » plutôt qu’à l’issue d’une formation initiale sur le sujet. Avec un attachement fort pour présenter aux élèves « les faits scientifiques » et « la vérité », toutes deux déclarent aussi et cependant être à l’étroit dans des approches qui s’y limiteraient et se réclament d’initiatives interdisciplinaires et variées pédagogiquement (débat, coopération, jeu, récit, etc.).
Malgré l’énergie déployée et sans aucun doute des « réussites », elles expriment enfin des frustrations : le jugement de pairs (le procès d’intention moralisatrice), les représentations sociales des élèves (le désir d’automobile dans un pays riche de l’extractivisme), et en creux le manque de temps.
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