Les enfants ont des droits, mais ils ne sont pas toujours connus ni reconnus. Cent après la déclaration de Genève, premier texte international à énoncer le principe des droits des enfants, et au lendemain de l’anniversaire de la Convention internationale des droits de l’enfant, l’association DEI-France (Droit des enfants international) fait le point sur l’application de la Convention en France.
Comment accueillir et apprendre à parler français à des enfants allophones ? Nous proposons dans ce Petit Cahier quelques réponses aux enseignants qui peuvent, à juste titre, se sentir démunis, à travers des propositions venues de classes d’UPE2A ou de classes ordinaires, avec la préoccupation de faire au mieux pour prendre en compte les particularités de ces élèves.
La formation continue pour les enseignants, ça n’est pas forcément descendant ! S’accompagner réciproquement entre pairs, c’est possible aussi, pour réfléchir ensemble, en confiance. Voici ce qu’en dit un groupe d’enseignants de l’académie de Nantes.
Défis environnementaux, numérique, compétences psychosociales ou soft skills… Quelles doivent être les nouveaux savoirs et les nouvelles compétences des jeunes dans ces domaines ? Et quelle part de l’école pour les construire ?
L’éducation à la citoyenneté doit-elle former de futurs citoyens émancipés et capables de se saisir des enjeux et défis de leur époque, ou des citoyens respectueux de la morale qu’on leur a inculquée étant enfants ? Ou les deux ? Face au développement du nombre de qualificatifs de la citoyenneté (écocitoyenneté, citoyenneté numérique, eurocitoyenneté, etc.), cette tension entre deux projets devient de plus en plus manifeste. Comment s’en accommoder dans les pratiques pédagogiques et comment répondre aux injonctions et impératifs parfois contradictoires ?
L’évolution de la loi en France oblige désormais les établissements scolaires à se donner les moyens de prendre en charge rapidement les cas de harcèlement venus à leur connaissance. La méthode de la préoccupation partagée et l’environnement numérique de travail peuvent faire partie de ces moyens.
L’OZP (Observatoire des zones d’éducation prioritaire) a été auditionné en septembre dernier par des magistrats de la Cour des Comptes. Voici ce que l’association a mis en avant.
Avant de s’interroger sur les tensions et difficultés présentes dans l’éducation à la citoyenneté en France, un détour chez nos « cousins » québécois peut nous offrir des éléments de comparaison et de réflexion.
L’éducation doit-elle former des citoyens autonomes ou obéissants ? L’exemple brésilien, de la période de la dictature militaire (1964-1985) jusqu’à nos jours, nous apporte un éclairage intéressant.
Interroger l’éducation aux citoyennetés à adjectifs ou citoyennetés à préfixes : citoyennetés numérique, mondiale, interculturelle, écocitoyenneté, eurocitoyenneté… Autant de déclinaisons de la notion de citoyenneté comme marqueurs de préoccupations sociopolitiques de nos sociétés.
Faut-il en finir avec la vocation de prof ? C’est la question que nous posons dans un épisode de Nipédu où craquent quelques coutures.
La direction d’école primaire joue un rôle complexe et central au sein de l’institution scolaire, intermédiaire entre divers acteurs et actrices concourant à l’éducation des enfants.
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