Thématiques & dossiers

De nombreux outils numériques sont utilisables aujourd’hui pour venir en aide aux élèves dys et servir d’aides pédagogiques pour les enseignants.

Dotée de bonnes capacités intellectuelles, scolaire, studieuse, persévérante, Garance déroule son parcours de vie scolaire et les réactions très diverses des enseignants face à sa dyslexie. Elle-même passe par des phases de découragement, alors qu’elle est très créatrice.

La dyspraxie, qui se traduit par une perturbation de la coordination motrice, est moins connue que la dyslexie. Les études épidémiologiques évaluent sa fréquence à 5 %. Un enfant par classe est donc susceptible d’être dyspraxique. Comment cela se manifeste-t-il et comment l’aider à faire valoir ses compétences ?

Certains établissements sont repérés par les parents, dans les associations ou par le bouche-à-oreille, pour l’attention qu’ils portent aux élèves à besoins particuliers. Du coup, ils accueillent beaucoup d’élèves dys et cela pourrait devenir délicat. Comment faire avec un tiers de dys dans sa classe ?

Si des enfants ont du mal à écrire, à organiser, à mémoriser, à hiérarchiser ou à faire des liens, le recours aux cartes mentales peut fournir un outil efficace.

La question de l’externalisation est souvent posée pour des élèves présentant des troubles des apprentissages, non pas, la plupart du temps, d’une scolarisation en filière spécialisée, mais d’un accompagnement par un professionnel de santé en parallèle de la scolarité.

Interview de Nicole Philibert, fondatrice de l’association Dystinguons-nous et présidente de l’association Atoudys.

La question de l’orientation professionnelle n’est pas simple avec des élèves dys, en raison de leurs troubles dans des domaines précis, il n’est pas toujours facile de trouver la profession dans laquelle ils pourront développer leurs talents. Un élève dys peut-il devenir menuisier en s’inscrivant dans une formation professionnelle ?

Les prises en charge de troubles gagnent à être transdisciplinaires et réfléchies en équipe pédagogique avec l’aide des partenaires extérieurs, quand c’est possible. Le cas d’Alexandre ici présenté montre bien l’intérêt de ce croisement de regards.

Tiers temps, réduction du nombre des questions : comment évaluer les acquis des élèves dys ? Il convient de réfléchir à ce qui s’avère le plus utile pour chacun de ces jeunes et d’affiner avec eux des modes de fonctionnement auxquels ils devront s’entrainer pour pouvoir en tirer parti.

La méconnaissance des troubles dys entraine assez souvent des réactions inappropriées, sources de souffrances accrues pour les élèves. Comment rompre ce cercle vicieux ? L’information et la formation

Comment faire en sorte que l’élève et sa famille soient associés aux délibérations et aux décisions sur l’inclusion scolaire ? Ici, nous prenons connaissance du témoignage du père d’Hadrien, qui n’a connu que deux belles années dans sa vie d’élève.

La dyslexie n’est pas un retard d’apprentissage, mais une façon de lire qualitativement atypique, due à des particularités cognitives sous-jacentes en perception.

La dyscalculie, ou trouble d’apprentissage des mathématiques, toucherait autant d’enfants que la dyslexie. Cette condition reste cependant bien moins connue du grand public.

Et chez toi ça va ?

Avec la création d’une cellule sur le bâti scolaire en mars 2019, le ministère de l’Éducation nationale se (re)saisit d’un dossier intégré à la planification d’État après la Seconde Guerre mondiale. Ce dossier avait donné lieu à diverses réflexions et expérimentations dans les années 1960-1970, avant d’être abandonné aux collectivités avec les lois de décentralisation. Retour sur l’histoire récente et mise en perspective des évolutions actuelles.

Les raisons du décrochage scolaire sont multiples, voire propres à chaque décrocheur. Plus insidieux parce qu’invisible et souvent plus précoce, le décrochage cognitif est celui auquel l’expérimentation pédagogique décrite ici se propose de remédier.

Travailler en projet permet d’utiliser plusieurs formes d’oral dans des situations diversifiées.

Le chef d’établissement passe en revue le dossier de ma fille avec un très grand sérieux. Il conduit la réunion et donne la parole aux uns et aux autres de manière très cadrée. Il n’a pas l’air de rigoler et semble agacé. L’ambiance est tendue. Chacun rappelle les écarts de Maya, ses absences, son comportement. […]

Et chez toi ça va ?

Développer ses compétences de réflexion et d’expression par la pratique de débats sur des questions socialement vives.

Et chez toi ça va ?

Et chez toi ça va ?

De l’importance de ne pas laisser l’expression de l’oral devenir l’expression de l’égo.

Comment, concrètement, évaluer trente élèves durant un débat ? Comment travailler l’oral et ses attentes avec des effectifs nombreux ? Quelle place accorder à l’oral lors des évaluations ? Voilà quelques questions urgentes laissées sur des Post-it au début d’un stage de dix-huit heures proposée au plan académique de formation de Créteil.

Une relecture du dossier qui fait apparaître quatre lignes de force des pratiques, deux finalités partagées et une exigence de réflexion dans la durée.

L’oral est fondé sur des savoir-faire en grande partie extrascolaires. Dès lors, comment développer les compétences orale d’élèves qui ont des pratiques orales variées ?

Au cœur de la vie de l’établissement, des projets dont il faut rendre compte oralement devant un public exigeant.

Finalement, à quoi sert de travailler l’oral ?

Des outils et des dispositifs, à l’école primaire, pour passer de l’oral à l’écrit.

Différents usages de l’oral pour que l’expression « oral pour apprendre » prenne tout son sens

Quand la maitrise de l’oral est facteur d’inégalité, que faire à l’école primaire ?

Et la formation ? Comment apprendre à apprendre l’oral ?

En Allemagne, l’évaluation de l’oral a un poids non négligeable dans l’évaluation globale de l’élève, car l’oral s’inscrit dans la recherche d’autonomie, au centre de la pédagogie germanique.

Le débat interprétatif : collaborer à l’oral pour comprendre les textes littéraires.

Une construction collective du sens à partir d’une nouvelle de Maupassant en première professionnelle.

Apprendre ensemble à raconter, dans et hors l’école.

En mathématiques, faire que l’oral soit utile à l’apprentissage et non source de malentendus.

Autoriser les élèves à parler, c’est parfois se contraindre à se taire.

Débattre pour donner du sens aux apprentissages, puis aller vers l’écrit : un dispositif.

Le Venezuela a été privé de courant pendant près d’une semaine au mois de mars. Une gigantesque panne d’électricité révélatrice des conditions déplorables dans lesquelles vivent les Vénézuéliens. Car la crise économique n’épargne personne, pas même les écoles.

Avec des journalistes, les élèves apprennent à faire de la radio, travaillant l’écoute et le respect en même temps que la prise de parole claire et argumentée.

Utiliser l’oral pour des apprentissages disciplinaires alors que par nature il est labile ? Certains outils numériques pratiques permettent de pallier cet inconvénient.

En langue vivante, le smartphone donne à chacun plus de temps pour s’exprimer oralement.

Bientôt deux ans depuis la première Biennale de l’éducation nouvelle ! La deuxième édition dont le CRAP-Cahiers pédagogiques est de nouveau coorganisateur avec d’autres associations (Céméa, Fespi, Icem, GFEN…), se tiendra du 28 au 31 octobre 2019, à Poitiers.

Non, à l’école, les discussions informelles ne sont pas des moments perdus.

Comment faire entrer dans le langage oral et dans la langue de l’école les élèves de petite et toute petite sections de maternelle ?

Écouter, analyser, commenter : quand l’oral devient un outil pour le développement de l’esprit critique.

Trop souvent, le couple écrit-oral conduit à ne penser l’oral que dans une comparaison, dont il sort perdant, avec l’écrit.

Les Cahiers pédagogiques ont, depuis le début de leur existence, encouragé l’utilisation du cinéma à l’école, et notre dernier dossier sur le sujet (n° 512 de mars 2014, « Quel cinéma ! ») s’inscrivait dans une longue lignée, celle de Jean Zay. Comment ne pas saluer dès lors les initiatives récentes du CNC (Centre national du cinéma et de l’image animée), dont l’une des missions est l’éducation à l’image ?