Thématiques & dossiers

Un temps parmi les temps. Ce temps qui change tellement les comportements. Enfermé dans un puits ensoleillé, seulement jeter un coup d’œil à la fenêtre pour voir la nature illuminée. Seulement sortir si les éducateurs nous le disent, pour nous divertir. Puis revenir. Mais une fois dehors, la nature ne peut plus nous retenir. Partir […]

Le jeudi 12 mars, stupéfaction ! Fermeture jusqu’à nouvel ordre à partir du lundi 16 mars. Vendredi, à 15 h 30, nous recevons les instructions suivantes : il faut assurer la continuité pédagogique. La continuité pédagogique, c’est-à-dire ? Entre collègues, nous nous mettons d’accord : il faut garder le lien avec les enfants pendant le confinement. Pour moi, […]

Le soleil est là. C’est par la fenêtre qu’il entre et me chatouille le visage. Je me réveille lentement. Ce matin non plus, je n’ai pas entendu mon réveil sonner. Et je ne me dépêcherai pas non plus pour prendre mon petit déjeuner et m’habiller. Je ne prendrai pas le temps de me maquiller ni […]

Pratiquer l’accueil inconditionnel de ses élèves pour autoriser les apprentissages, c’est rencontrer les limites de la posture enseignante. Une professeure de lycée professionnel revient sur la façon dont elle a interprété le sens de sa mission, au-delà du sentiment de transgression.

Beaucoup de fictions récentes à destination des adolescents abordent la sexualité sans tabou et loin des clichés. Et si le professeur de français, en collège et en lycée, s’appropriait ce corpus et participait ainsi à l’éducation à la sexualité, « l’affaire de tous », dans le cadre approprié de la lecture de plaisir ?

L’éducation à la vie affective et sexuelle est inscrite dans un réseau de textes règlementaires qui tissent le développement des connaissances scientifiques, l’éducation à la santé, le développement des compétences psychosociales et l’épanouissement de chacun et chacune sans discriminations. Quel rôle y jouent les SVT ?

Les adultes aussi ont besoin d’être formés pour prendre en charge l’éducation à la sexualité dans toutes ses dimensions.

L’éducation à la vie affective et sexuelle est inscrite dans un réseau de textes règlementaires qui tissent le développement des connaissances scientifiques, l’éducation à la santé, le développement des compétences psychosociales et l’épanouissement de chacun et chacune sans discriminations. Quel rôle y jouent les SVT ?

Trouver les mots justes, non seulement pour nommer les organes ou les phénomènes biologiques, mais surtout pour évoquer les multiples dimensions de la relation sexuelle et sa contribution à l’épanouissement de chacune et chacun.

L’éducation à la vie affective et sexuelle est inscrite dans un réseau de textes règlementaires qui tissent le développement des connaissances scientifiques, l’éducation à la santé, le développement des compétences psychosociales et l’épanouissement de chacun et chacune sans discriminations. Quel rôle y jouent les SVT ?

L’éducation à la vie affective et sexuelle est inscrite dans un réseau de textes règlementaires qui tissent le développement des connaissances scientifiques, l’éducation à la santé, le développement des compétences psychosociales et l’épanouissement de chacun et chacune sans discriminations. Quel rôle y jouent les SVT ?

L’ambition d’une éducation à la sexualité peut difficilement faire l’impasse d’une confrontation aux problématiques de séduction, de consentement et de genre. Elles peuvent en effet questionner l’éthique des éducateurs, quels que soient l’âge et la situation scolaire des éduqués.

Le recours à des intervenants extérieurs n’est pas sans danger : induire une hiérarchie des savoirs et des personnes, réduire le dialogue par une commande ciblée sur la prévention ou par des moyens insuffisants, etc. Comment interpréter l’externalisation de l’éducation à la sexualité ? Une sociologue nous interpelle.

S’appuyant sur des références féministes, politiques et administratives, l’auteur retrace le chemin parcouru par cet enseignement. Mais qu’en est-il de l’application de ces textes dans le parcours des élèves ?

L’éducation à la vie affective et sexuelle est inscrite dans un réseau de textes règlementaires qui tissent le développement des connaissances scientifiques, l’éducation à la santé, le développement des compétences psychosociales et l’épanouissement de chacun et chacune sans discriminations. Quel rôle y jouent les SVT ?

La parole de jeunes gens ouvre cette partie pour souligner les enjeux de l’éducation à la sexualité. Un étudiant témoigne des difficultés de la construction d’une identité et de relations épanouies tandis que, dans un texte tout personnel, une jeune fille nous parle de sa découverte, à la sortie de l’adolescence, de la face noire de ce qu’elle croyait être l’amour.

La plupart des gens ne comprennent pas les Femmes battues. Ils se disent : « Mais elle est bête, pourquoi ne porte-t-elle pas plainte ? » RESTER FIGÉE C’est impossible pour elles. Elles sont souvent seules. Et souvent n’ont aucune aide. Comment voulez-vous qu’elles s’en sortent ? La plupart de ces filles se font embobiner la tête ou […]

Toute occupée que j’étais à trouver des solutions pour mes élèves, je n’avais pas encore regardé Pronote pour ma fille qui est en 4e, en me disant qu’à chaque jour suffit sa peine. Premier mercredi de confinement, on vient donc de se connecter pour la première fois de la semaine. Eh oui, tous les élèves […]

Mes étudiants de L3 en sciences de l’éducation sont allés faire une journée d’observation en classe par groupes de trois. La plupart des observations ont pu se faire avant le confinement. Nous devions ensuite, en TD (travaux dirigés), exploiter les traces qu’ils avaient rapportées (grilles d’observation, entretiens avec l’enseignant, etc.). Mais là tout le monde […]

Oui, je sais, le savoir doit être inutile, gratuit, ne pas se compromettre avec l’utilité, comme le font ces diaboliques compétences qui instrumentalisent les connaissances.

« Et chez toi ça va ? » Cette petite phrase est très vite devenue une prémisse à tout échange. Le confinement a exigé de moi un renouvèlement brutal et immédiat de la forme scolaire. Du jour au lendemain, il m’a fallu inventer de nouvelles formes d’organisation. Je n’étais pas prête. Comment scénariser autrement mon enseignement et […]

L’éducation à la vie affective et sexuelle est inscrite dans un réseau de textes règlementaires qui tissent le développement des connaissances scientifiques, l’éducation à la santé, le développement des compétences psychosociales et l’épanouissement de chacun et chacune sans discriminations. Quel rôle y jouent les SVT ?

En ULIS, la reconnaissance de handicap est mal acceptée par les adolescents garçons car, signe de faiblesse, elle contrevient aux codes de la virilité. L’auteure fait ici le pari qu’un atelier d’éducation artistique offre aux fantasmes sexuels un espace d’expression susceptible de canaliser la violence à l’égard des filles et des femmes.

Deux articles venus de pays différents, qui nous permettent de percevoir les enjeux communs révélés ou accentués par la continuité pédagogique et le recours aux technologies numériques.

Pour que l’école n’ignore plus le vécu douloureux des élèves LGBT (lesbiennes, gays, bisexuels et transgenres) en son sein, une association propose information, dialogue et action.

L’info est tombée : ça va être confinement. Combien de temps ? On ne sait pas. Lundi matin (16 mars), tous les collègues qui le peuvent sont à l’école. Nous discutons et décidons : on prépare un plan de travail pour la semaine. On demandera aux parents de venir chaque lundi récupérer le suivant : cela leur permettra de […]

Ce qu’on appelle communément « les troubles dys » sont des pathologies neurodéveloppementales qui touchent tel ou tel aspect de la cognition. Ils entrainent des problèmes spécifiques dans le développement du langage, du geste, des fonctions exécutives et des apprentissages scolaires. En effet, si l’on considère qu’environ 15 % des élèves français sont en échec […]

Le CRAP-Cahiers pédagogiques a décidé d’une refonte complète de son site internet. Un très gros projet, qui soulève de très nombreuses questions pas toujours faciles à traiter pour des dirigeants associatifs bénévoles. Mettez votre casque, on vous fait visiter le chantier.

L’enfant dys devient un adulte dys qui poursuit de plus en plus souvent des études longues. La présence d’étudiants dyslexiques de plus en plus nombreux impose de former les universitaires à ce trouble spécifique des apprentissages.

Au Népal, le gouvernement et les bailleurs de fonds mettent beaucoup d’espoir et d’emphase sur l’éducation professionnelle et technique, perçue comme un facteur de premier ordre pour augmenter la disponibilité d’une main-d’œuvre qualifiée. Toutefois, la gestion de ce secteur demeure un peu floue dans un État encore fragile sur le plan politique.

Loi sur l’école de la confiance, réforme du lycée, Parcoursup, etc., réactions des syndicats ou encore des enseignants qui s’organisent autour des stylos rouges, l’école est chamboulée, les annonces ministérielles pleuvent, plus souvent par communiqués de presse que par circulaires. Et nous, enseignants, dans tout ça, comment fait-on pour continuer à enseigner ? Comment fait-on […]

Une prise en charge adaptée des élèves dyslexiques en classe ordinaire ne relève pas de la seule bonne volonté de l’enseignant : elle peut être favorisée, ou non, par la nature des partenariats avec d’autres acteurs, comme le montre ce témoignage. Tous les ans, je suis confrontée à la difficulté d’accueillir un ou plusieurs élèves […]

Les accompagnants d’élèves en situation de handicap (AESH) ont pour mission de faciliter l’autonomie et la réussite des enfants dans la classe, mais pour cela, ils doivent collaborer avec l’enseignant et il n’est pas toujours simple d’ajuster les deux postures. C’est ce que nous donne à voir ce récit de travail avec Marion.

Beaucoup d’idées reçues circulent sur ce trouble qui n’est pas apparu récemment, mais qui reste souvent mal compris. Certains considèrent Ménalque, le distrait de La Bruyère, comme une des premières descriptions du trouble déficit d’attention TDA. Le trouble déficit d’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) concerne environ 5 % des enfants d’âge scolaire. Même s’il […]

AESH : Accompagnant des élèves en situation de handicap, anciennement AVS : Auxiliaire de vie scolaire ASH : Adaptation scolaire et scolarisation des élèves handicapés BEP : permet d’identifier les élèves à Besoins éducatifs particuliers CNEFEI : l’ancien Centre national d’études et de formation pour l’enfance inadaptée est devenu l’INSHEA (Institut national supérieur de formation et de recherche pour l’éducation […]

REUSSITE. Impliquer davantage les élèves et les parents dans la réussite scolaire, tel est l’objectif du conseil de classe participatif. Un moyen de favoriser les échanges durant ce temps scolaire, tout en redonnant une place plus importante à la pédagogie.

La dysphasie est définie comme un dysfonctionnement du langage oral et la multidisciplinarité est nécessaire à son diagnostic, puis à la prise en charge.

Le trouble déficitaire de l’attention, avec ou sans hyperactivité, pourrait faire partie d’un ensemble plus vaste de troubles des fonctions exécutives qui intéressent beaucoup les chercheurs actuellement. Les fonctions exécutives (FE) sont supportées par de volumineux réseaux de neurones situés en avant du cerveau (réseaux préfrontaux), massivement connectés à toutes les autres fonctions mentales. Elles […]

  Il est 18 h 30, je rentre chez moi, fatiguée de ma journée de travail, les bras chargés de courses, avec en tête mes préoccupations habituelles : préparer le repas, faire la vaisselle, aller chercher mon petit dernier chez son copain, régler les questions administratives en cours, anticiper le transport au karaté le lendemain, etc. […]

INVESTIGATION. Tous les jours, des élèves franchissent les grilles de ce collège, sans avoir la moindre idée de qui se cache derrière le nom de l’établissement. Qui était-ce ? Des élèves, au départ étonnés que Paul Langevin soit une vraie personne, ont trouvé la réponse, après avoir mené une enquête approfondie et pluridisciplinaire, qui les a menés jusqu’à Paris.

Un lieu : la grille du collège. Un temps : le matin de 7 h 30 à 8 h. Une action : l’entrée des élèves. À partir de ces trois unités se joue chaque jour une infinité de variations. Les premiers acteurs sont là dès le début. Peu nombreux, ils attendent que le rideau (enfin, la grille) se […]

Dans notre collège tranquille au sud de Bordeaux, tout va bien. Oui, mais les élèves comme ailleurs changent, et changent de plus en plus vite : troubles de l’attention, dispersion, hyperactivité, etc. Avec mon collègue de physique, nous nous intéressions, depuis quelque temps et pour des raisons personnelles diverses, à l’évolution de le neuroéducation, des sciences […]

On vit vraiment une époque formidable ! Les hommes politiques, les décideurs en général ne cessent de nous rebattre les oreilles avec la question des valeurs, les valeurs de la République, les valeurs universelles, les valeurs humanistes, les valeurs humaines. Je vous en cite quelques-unes bien à la mode, la liberté (entre autres, de penser), l’égalité, […]

Tout le monde est d’accord, ce jeu jubilatoire force à une coopération efficace où l’urgence de l’évasion introduit avec l’adrénaline mobilisation et motivation et où s’illustrent les valeurs de l’intelligence collective. Mon côté vétéran permet de me rappeler les jeux de pistes à la recherche d’indices, escape games réjouissants avant l’heure. Rassurant de voir que […]

Mai 1995. « Mangez des pommes », a répété chaque jour à la télévision la marionnette de Jacques Chirac dans une parodie de slogan qui a contribué, dit-on, à rendre le candidat à l’élection présidentielle sympathique. Dans la bouche de cette marionnette, manger des pommes était devenu la panacée. Problème de chômage ? Mangez des pommes. Problème […]

On ne peut envisager le métier de surveillant sans se poser la question de l’autorité. Là-dessus, je vois deux écoles. Y en a qui pensent qu’il faut jacter aux lardons à la manière de Chaplin dans son premier discours dans Le Dictateur. Pour ceux qui sont aussi cultivés qu’un singe en hiver (merci mon cher […]

DECLENCHEUR. J’étais néotitulaire la première fois que j’ai recueilli la parole d’une élève victime d’abus sexuels graves. Avec du recul, je réalise que dans d’autres circonstances, j’aurais pu passer à côté de son appel au secours. Nous étions au CDI, en demi-groupe, c’était un peu avant les vacances de Noël. J’avais décidé de faire des lectures de contes avec mes 6es, les élèves étaient assis face à moi en demi-cercle et j’ai commencé ma lecture : « Il était une fois un homme qui avait sept filles. » Une petite a murmuré : « Moi je sais pourquoi il a sept filles. » Un signal d’alarme a retenti dans ma tête. J’ai demandé à ma collègue documentaliste de poursuivre la lecture et suis sortie avec l’élève. La suite, vous la devinez. L’enfant était victime d’abus sexuels. Il y a eu d’autres cas dans ma carrière, mais une constante demeure dans la libération de la parole : elle avait pour origine une lecture. Il est plus facile pour un élève de dire « ce que vit ce personnage, je le vis aussi » que de raconter son histoire directement. J’espère qu’à travers les titres qui suivent, les victimes puiseront la force de demander de l’aide et de dénoncer leurs agresseurs.

Un problème = une cause = une solution ? Ce n’est pas si simple. Pour délimiter et accroitre le champ des possibles, la diversité des approches et le dialogue entre professionnels sont nécessaires.

Les besoins spécifiques des élèves entrainent des besoins spécifiques de formation pour les enseignants. Former qui ? Former à quoi ? Former comment ?

Dotée de bonnes capacités intellectuelles, scolaire, studieuse, persévérante, Garance déroule son parcours de vie scolaire et les réactions très diverses des enseignants face à sa dyslexie. Elle-même passe par des phases de découragement, alors qu’elle est très créatrice.