En formation, s’approprier une démarche
Les besoins spécifiques des élèves entrainent des besoins spécifiques de formation pour les enseignants. Former qui ? Former à quoi ? Former comment ?Premiers moments de formation : « Je me demande s’il ne le fait pas exprès ! », « il serait peut-être mieux pris en charge ailleurs », « il n’y a pas que cet élève dans la classe, il y a les vingt-sept autres aussi ! », « les parents me sollicitent constamment pour un rendez-vous », « l’orthophoniste est injoignable et ne vient jamais aux réunions », « nous ne sommes pas formés pour ça », etc. L’écoute des collègues et l’émergence des premières difficultés témoignent de la détresse de certains, de l’incompréhension d’autres. Elles s’expriment de diverses manières, parfois mesurées, parfois plus virulentes. Dépassant ce constat, ma conviction profonde et inconditionnelle est que chaque enseignant a la volonté de faire au mieux pour les élèves, tout en gérant le dilemme inconscient de la remise en question profonde de sa prat…
