Nicole Bouin
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Voici une lecture du livre de Steve Masson à la base de l’article précédent. C’est aussi une contribution à la réflexion des pédagogues autour de la « pédagogie explicite ».
Que faudrait-il modifier dans le quotidien scolaire pour la loi de 2005 s’applique enfin ?
Questions posées à une ancienne professeure en lycée professionnel sur le rôle et l’utilisation pédagogique de l’image en classe.
La méconnaissance des troubles dys entraine assez souvent des réactions inappropriées, sources de souffrances accrues pour les élèves. Comment rompre ce cercle vicieux ? L’information et la formation peuvent y contribuer. Je n’ai pas d’enfant porteur de troubles dys, mais je suis sensible depuis longtemps à la vulnérabilité des élèves, des enfants d’amis, des jeunes […]
Les formateurs en instituts de formation accueillent des enseignants stagiaires assaillis de demandes diverses, pas toutes convergentes. Ce témoignage met en avant une stratégie de centration sur les différences entre le processus enseigner et le processus apprendre.
L’auteure apprécie cet entrainement à l’éducation à l’information en histoire-géographie dans les nouvelles épreuves de CAP en contrôle en cours de formation, car il permet de travailler en profondeur la recherche documentaire et la sélection d’informations pertinentes.
Les jeunes vivant dans des familles en situation de grande pauvreté sont statistiquement beaucoup plus souvent orientés vers les enseignements adaptés ou spécialisés, ce que leurs parents vivent comme une discrimination et un échec de plus. Depuis deux ans, ATD Quart Monde mène un travail destiné à trouver des pistes pour lutter contre ce qui ne saurait rester une fatalité.
Ce qu’on appelle communément « les troubles dys » sont des pathologies neurodéveloppementales qui touchent tel ou tel aspect de la cognition. Ils entrainent des problèmes spécifiques dans le développement du langage, du geste, des fonctions exécutives et des apprentissages scolaires. En effet, si l’on considère qu’environ 15 % des élèves français sont en échec […]
Une réunion bilan de projet personnalisé de scolarisation autour d’un enfant de 5e souffrant de troubles des apprentissages, en présence de l’enseignante référente, de l’AVS (auxiliaire de vie scolaire), de la mère et du principal de ce collège de centre-ville. La maman et l’AVS expliquent que les cours de mathématiques vont très vite et que les […]
