Thématiques & dossiers

Description d’un chantier mis en route en 1re et terminale sur une idée audacieuse : enseigner le politique à l’école ! Quelques heures pour prendre conscience des aprioris, distinguer faits et opinions, confronter les valeurs, en laissant la plus grande place à la parole des élèves. Une entreprise prometteuse.

Argumentaire pour une formation à la vie politique, intégrée dans les sciences économiques et sociales, qui encourage la participation et l’engagement des élèves et sensibilise ces futurs citoyens à l’esprit critique. Les SES pour aider à mieux comprendre le monde.

Quand le travail de groupe sur le développement durable peut conduire à s’ouvrir sur les autres et sur le monde : récit du déroulement d’un projet avec des élèves de 3e.

Après les attentats de Toulouse en 2012 et de Paris en janvier 2015, des dérégulations se sont produites dans certains établissements : refus de partager la minute de silence, apologie du terrorisme, référence à la théorie du complot, confusion entre liberté d’expression et incitation à la haine. Les questionnements et débats qui surgissent alors sur le rôle de l’école pour la transmission des valeurs républicaines s’inscrivent en écho des résultats d’une recherche doctorale récente.

Parce qu’il n’est pas appuyé sur un domaine universitaire précis ni réellement intégré dans les épreuves des concours de recrutement, parce qu’il se situe sur un terrain mouvant à l’intersection des champs de l’éducation et de l’enseignement, l’EMC est forcément une discipline singulière.

Compte rendu d’une expérimentation sur une classe de 3e d’un enseignement d’histoire autrement, à partir de la création de chansons. Exemple de projet de type EPI élargi à dix collèges de l’académie de Bordeaux.

À l’école revient la mission d’assurer des fondamentaux dans les pratiques du comportement social pour donner une cohésion à laquelle le socle commun de connaissances, de compétences et de culture veut contribuer. Les parcours d’éducation artistique et culturelle (PEAC) visent le renforcement du lien social nourri d’une culture commune, donnant un sentiment de cohérence au principe du vivre ensemble. L’exemple du collège Feuchères de Nimes.

Retour d’expérience suite à une séance à destination d’élèves de 6e-5e de la section sportive.

C’est encore le débat philo, ici, qui permet de pousser la réflexion, d’interroger des évidences, d’être attentif au sens des mots, de s’entrainer à penser par soi-même.

Où l’auteur s’emploie à répondre à la question de savoir si et comment le travail sur des textes du patrimoine littéraire peut contribuer à la formation du citoyen, entendue dans son sens politique, notamment à travers l’étude de l’engagement des écrivains et l’examen du pouvoir dans la littérature.

Les mots « république », « valeurs », « morale », dépliez-les, déployez-les, et vous verrez surgir une foule de questions passionnantes. C’est ce que fait ici Pierre Kahn, en posant des jalons pour ne pas faire fausse route.

Comment faire œuvre de citoyenneté en favorisant l’ouverture complexe d’une ULIS dans une cité scolaire du centre de Paris ? Comment faire pour que des adolescents en situation de handicap y soient considérés comme des élèves à part entière et comment les éduquer à la citoyenneté ? Une réponse qui mise sur un travail coopératif.

L’emprise numérique sur les jeunes ne doit pas laisser notre société indifférente. Nous n’en sommes qu’au début, et la prochaine étape, celle des objets connectés couplés à des applications dont les jeunes ne connaissent pas les impacts ni les redondances en matière de métadonnées (à retardement parfois), pourrait bien venir leur gâcher une part de […]

Les règles vestimentaires qui s’appliquent dans les établissements scolaires sont de bons exemples pour comprendre la nature des processus d’appropriation des règles du vivre ensemble, qui sont un des éléments d’une éducation à la citoyenneté.

Un spectacle vivant, ici une pièce de théâtre, peut permettre de faire des ponts entre des réalités différentes, mais porteuses de questions vives qui se rejoignent. La liberté d’expression, par exemple, concept abstrait, peut prendre vie et chair à travers une comédienne et un texte, et toucher même des élèves réfractaires.

Apprentissage de la citoyenneté dans l’école française : un engagement fort dans les instructions officielles, une réalité de terrain en décalage.

Voilà plusieurs années que je pratique une espèce d’heure de vie de classe inspirée de la pédagogie coopérative avec les classes de Segpa dont je suis professeur référent. Elles ont lieu, dans la mesure du possible, une fois par semaine, à un moment bien défini. Leur format évolue au fil des ans.

Pourquoi et comment élargir l’éducation à la citoyenneté à celle de la solidarité internationale, tel est le sens de cet article.

Présentation d’un projet qui prend place en classe de seconde professionnelle et représente le fruit du travail mené lors de l’étude du thème « égalité et discrimination » du programme d’EMC, dont l’activité a été centrée autour du blog YesWeFemmes.

Différentes formes de citoyenneté peuvent être cultivées par les enseignants d’EPS sans qu’ils s’y réfèrent forcément. Dès lors, dans quelle mesure une citoyenneté participative sollicite-t-elle tout ou partie de cette notion ? Certaines conceptions pédagogiques ne sont-elles pas sollicitées prioritairement ?

En 2010 à Bruxelles, un groupe constitué de parents se forme autour d’un projet : créer une école secondaire Freinet pour permettre une meilleure continuité pédagogique à leurs enfants.

Quand un problème surgit, on s’adresse à l’adulte pour le régler. C’est simple, mais est-ce formateur ? Une conseillère principale d’éducation décide d’entrainer les élèves à une plus grande autonomie intellectuelle au travers d’ateliers philo.

Une initiative unique de simulation de vote à Gatineau au Québec afin de développer l’intérêt des élèves pour la chose politique.

Des ressources Canopé sur l’éducation à la citoyenneté Quel état des lieux peut-on établir sur l’engagement des jeunes aujourd’hui et comment l’encourager dans et hors de l’école ? C’est à ces questions qu’ont répondu les neuf intervenants des Rencontres nationales de l’éducation et du Forum Rue des écoles du 23 mars 2016. On peut voir […]

Au sein des coopératives scolaires, tous les élèves des écoles ou des établissements du second degré affiliés sont membres de droit et acteurs associés aux activités et ce même si les familles ne participent pas à leur financement. On montre ici que la citoyenneté se construit dans une culture de l’engagement.

Hommage à un grand monsieur de la pédagogie Je me souviens de l’excitation dans notre équipe du CRAP-Cahiers pédagogiques, quand nous avons pris connaissance du Rapport de Peretti sur la formation continue qui ouvrait de si belles perspectives, dans l’euphorie postmai 81. Je me souviens du ton si posé avec lequel André de Peretti, intervenant […]

Décembre 1987. « Tonton, laisse pas béton », proclame Renaud dans Le Matin de Paris, lançant ce que l’on nommera bientôt la « tontonmania ». Cette forme à peine distanciée d’idolâtrie médiatique et politique du président-candidat Mitterrand marque, en France, une nouvelle étape dans la « peopolisation » de la vie politique et la régression de la vie démocratique. « Le retour de l’éducation civique est trop récent et trop modeste pour qu’on puisse en dresser un bilan », écrit au même moment Jacques George dans l’avant-propos du dossier du mois des Cahiers pédagogiques, intitulé « L’éducation civique, c’est l’éducation ». Cette coïncidence ferait presque un programme, que Jacques George exprime ainsi : « Nous prenons l’éducation civique au sérieux. Plus que le ministre ne le fait lui-même. » Et il cite Antoine Prost (dans Les Lieux de mémoire, tome 1) : « La République, ce n’est pas l’obéissance inconditionnelle, la soumission aux autorités naturelles comme la famille, l’armée ou la monarchie. C’est le suffrage universel… Pour que la République fonctionne bien, il faut donc des citoyens éclairés et vertueux qui intériorisent les contraintes du contrat social. C’est pourquoi la République ne se conçoit pas sans l’instruction et l’éducation. Il lui faut donner à chacun les connaissances nécessaires pour remplir son rôle de citoyen actif d’une démocratie. » Le chemin parait long, dans la société et dans l’école. Par quelques brèves qui émaillent le dossier et dont nous publions deux exemples ici, Patrice Ranjart rappelle l’école à ses responsabilités. Trois ans plus tard, dans le numéro 284-285, Jacques George revient sur le sujet dans un billet du mois dont les derniers mots n’en appellent pas à l’homme providentiel, mais à l’engagement de chacun : « Bougeons-nous ! » Yannick Mével

Soirée de remise des bulletins. J’explique à une mère d’élève la signification des codes couleurs de nos évaluations par compétences. J’insiste sur le fait que nous nous organisons pour qu’une évaluation échouée puisse être reproposée, de façon à ce que tous sachent qu’on ne reste pas sur un échec. Intéressée, la dame me dit : « Oui, […]

La Charte de la laïcité est-elle lisible par tous ? Pas suffisamment, sans doute, puisque certains enseignants proposent à leurs élèves de se l’approprier en la reformulant, en la mettant en voix et en scène.

L’acronyme EPI sera-t-il aussi divers que la multiplicité des objets qu’abrite le mot épi : l’inflorescence botanique de graminées, la mèche rebelle en coiffure, la digue limitant l’érosion sur la plage, le meuble dressé au milieu d’une pièce, la forme d’un bandage, mais aussi une petite ile merveilleuse du Vanuatu ou la paisible rivière du […]

Ancien principal du collège de Vic-Fezensac (dont nous avons évoqué plusieurs fois l’action novatrice), Benjamin Paul est directeur de cabinet adjoint au rectorat de Toulouse depuis septembre 2014. Concrètement : nous avons laissé faire et proposé de l’accompagnement ! Nous pensions avoir une quinzaine de réponses à l’appel à projets lancé par la rectrice en mai 2015. […]

Début janvier, sont parus les décrets ministériels concernant les nouvelles modalités d’évaluation des élèves durant la scolarité obligatoire. Une avancée par rapport à l’existant, à concevoir comme une étape vers d’autres changements ? Plusieurs publications récentes vont dans le sens de ces changements. Avec d’autres organisations (SE, SGEN, FCPE, Éducation & Devenir), le CRAP-Cahiers pédagogiques a […]

Comment faire le tri parmi les exemples d’EPI qui circulent ? Comment savoir si ceux qui sont ainsi proposés pourront être mis en œuvre en permettant aux élèves et aux professeurs de les vivre dans un relatif confort, tout en étant conformes à ce qui est préconisé ? Lorsqu’on examine l’objet EPI, il me semble […]

Les auteurs, formateurs au Cepec (Centre d’études pédagogiques pour l’éducation et le conseil), proposent ici à la fois une analyse approfondie des fondements des EPI, mais aussi des voies possibles à emprunter pour les enseignants désirant construire collectivement ces dispositifs. L’un des intérêts des EPI (enseignements pratiques interdisciplinaires) est d’inviter à une analyse des programmes […]

Les EPI peuvent être une occasion majeure de développer dans la classe une intelligence collective au sein d’un travail collaboratif. Ce serait une de leurs vertus. « Madame, on peut rester à la récréation pour finir ? » Si avec Pierre Lévy, on définit l’intelligence collective comme « une dynamique d’acteurs interconnectés en alliance autour d’une vision partagée », les […]

D’un côté, une dynamique des pratiques, couplée à l’évolution des organisations depuis quelques années ; de l’autre, une inertie ou résistance des discours. Cette situation dialogique n’est pas inconnue ; elle marque une transformation silencieuse de l’école. Fort des expériences passées et actuelles, je vous propose dix points relatifs à l’interdisciplinarité au collège. Pour chacun […]

Les EPI ouvrent la voie à une façon radicalement nouvelle de piloter la transformation des pratiques pédagogiques. Premier constat, l’approche choisie se démarque complètement des réformes précédemment conduites ces quinze dernières années. Au lieu de chercher à impulser une évolution des pratiques pédagogiques par la mise en place de nouveaux horaires d’enseignements à côté, voire […]

Une idée pour terminer l’année de manière interdisciplinaire, mais qui peut aussi servir de base à un EPI avec les langues anciennes. Juin 2015 : pour la première fois de ma carrière, je ne suis pas convoquée à la correction du diplôme national du brevet. Je vais donc vivre cette expérience d’un collège à demi […]

Translator   Des idées à foison, entre IDD et projets de durée variable, à partir d’une pratique sur plusieurs années en collège. Dans mon parcours d’enseignant, j’ai mené souvent des travaux interdisciplinaires avec des collègues. EPI avant la lettre dans bien des cas, ils impliquaient le croisement de ma discipline (le français) avec une autre […]

Nombre de nos lecteurs connaissent peut-être la structure Neo Alta, une expérience novatrice menée dans ce collège des Yvelines, fondée sur l’interdisciplinarité et le travail par compétences. Tout naturellement précurseur des EPI. Ce que nous avons mis en place sous le nom de LABO (Liens, activités, buts, ouverture) s’appellera l’an prochain EPI, puisque dans notre expérience, […]

Un projet innovant existant depuis 2013 et transféré dans un second collège (REP+) en 2015, autour de l’alimentation à tous les niveaux du collège et qui peut inspirer bien des EPI à venir. À l’origine du projet, un constat fait par les personnels du service restauration scolaire : il est bien difficile de faire évoluer les habitudes […]

Il y a des disciplines dont les contenus se font écho. C’est le cas de l’histoire et du français, l’un s’attache à l’Histoire, l’autre aux histoires. Et si on utilisait cet outil, bien connu des participants aux Rencontres du CRAP : la simulation globale ? Cette année encore, mon collègue d’histoire et moi avons souhaité réaliser un […]

Dans ce collège, l’interdisciplinarité prolonge un travail de fond dans les disciplines en développant notamment le travail de groupe et la coopération. Et cette interdisciplinarité, si elle prend la forme officielle des EPI, peut bien commencer en 6e. Un premier exemple de nos travaux interdisciplinaires concerne un projet de conte, associant français et éducation musicale. […]

Le collège Saint-Louis-de-la-Guillotière à Lyon n’a jamais abandonné les IDD depuis leur mise en place en 2002. À l’heure de l’instauration des EPI, cela constitue pour les enseignants une plus-value sur laquelle s’appuyer. La direction du collège et les enseignants ont été très vite convaincus de l’intérêt des IDD (itinéraire de découverte) dans l’établissement, ceci sur […]

Un témoignage sur l’importance du pilotage par les cadres de l’Éducation nationale. Il s’agit bien de créer une dynamique de concertation, dans le respect du cadre règlementaire. Pilotage et accompagnement dans la durée sont les deux clés de la réussite de la réforme, et en particulier des EPI. Au départ, un constat est fait par […]

Récit réflexif de la construction d’un EPI, par deux formatrices de l’académie de Lyon, avec comme objectif d’anticiper les questions professionnelles qui pourraient se poser. Au pied du mur, quelle expérience interdisciplinaire passée allions-nous mobiliser pour la mise en œuvre ? Rapidement, nous avons rapproché un projet antérieur autour de l’alimentation et les polémiques nées […]

Correspondant auprès d’un bassin en académie, Yves Zarka occupe une loge privilégiée d’où il peut observer le terrain, en même temps qu’il est sur la scène comme l’un des acteurs institutionnels chargés de préparer la mise en place de la réforme. Le dispositif de préparation de la réforme du collège a prévu que des représentants […]

Ne serait-ce pas cela, le pari de l’EPI : mettre les élèves au travail, autrement, sur des contenus d’enseignement au programme, mais dans des situations complexes et collectives qui leur permettent de les faire résonner avec leur vie et préoccupations quotidiennes ? Une envie de tester un EPI, de sa conception à son évaluation, dès […]

Un écho de l’accompagnement des équipes par un membre du groupe de pilotage, nourri des échanges au sein du groupe, même si ce témoignage reste personnel. Les formateurs qui interviennent dans les établissements sont du 1er et du 2nd degrés, des collèges et des lycées, de l’enseignement professionnel. Ce sont aussi des professeur-documentalistes, des CPE. […]

Des élèves trop peu autonomes, trop peu persévérants, ayant du mal à bien suivre au lycée malgré une bonne réussite au diplôme national du brevet, tel est le constat qui a amené l’équipe de ce collège à mettre en place des dispositifs préfigurant largement les EPI. « Comment offrir un meilleur bagage pour l’après-3e » (Combat) et « Passer […]