Couverture du numéro 593, "Intelligence artificielle et pédagogie"
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Avant-propos : l’IAG ouvre le dossier

Nous avons demandé à plusieurs IAG de proposer une introduction au dossier sur la base du sommaire.
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Laïcité, discriminations, racisme. Les professionnels de l’éducation à l’épreuve

L’ouvrage traite de thèmes extrêmement investis dans le débat public – c’est là d’ailleurs une dimension importante de leur difficulté au sein de l’école – : école et religions, et discriminations, et racisme, et laïcité.
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Faire participer des élèves en les déstabilisant ?

Une recherche collaborative avec des équipes exerçant en éducation prioritaire a conduit à étudier les fonctions pédagogiques de l'incertitude chez les élèves. Il s'agissait de comprendre si générer du doute en début de séance pouvait faire participer davantage des élèves en classe.
Couverture du numéro 592, « Peut-on inclure sans exclure ? »
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J’avais peur d’être sur la liste…

Le souvenir d’une réunion de parents d’élèves remonte de temps en temps à la surface. C’était au temps où mes enfants étaient encore scolarisés.
Couverture du numéro 592, « Peut-on inclure sans exclure ? »
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L’inclusion s’oppose-t-elle à la différenciation ?

Les adaptations pédagogiques sont indispensables pour favoriser l’inclusion des élèves à besoins particuliers. Sans pour autant être nécessaires à tous les élèves, elles invitent à un questionnement sur la différenciation.
Couverture du numéro 592, « Peut-on inclure sans exclure ? »
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Fiche outil : Une séance de lecture conçue pour tous

Cette séance a été conçue par l’autrice en application de la conception universelle des apprentissages. On vous montre ?
Couverture du numéro 592, « Peut-on inclure sans exclure ? »
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La séquence personnalisable, un outil inclusif

Plutôt que de proposer une tâche d’apprentissage différenciée et peut-être excluante au final, la séquence personnalisable permet à Alexis, qui ne parle pas en grande section de maternelle, de participer avec ses camarades à la même pratique et de progresser à son rythme. Retour d’expérience.
Couverture du numéro 592, « Peut-on inclure sans exclure ? »
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Jérôme Herbrich : Inclure au quotidien

Comment assurer l’accès aux apprentissages et à un avenir professionnel et citoyen à des élèves qui ont peu ou pas appris à lire et à écrire ? L’enjeu est pris à bras le corps dans un établissement parisien.
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« Sans mouvement, pas de lumière »

Partez à la découverte d’un CDI vraiment très différent et de la professeure documentaliste qui l’anime, dans ce documentaire de Laurence Kirsch. Un espace-temps que les lycéens s’approprient pour y mener des projets impossibles, ou pas.
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Enseignement explicite, données probantes et pédagogie

Alors que les injonctions à mettre en œuvre l’enseignement explicite en classe sont de plus en plus insistantes - par exemple dans le projet de formation des enseignants du CSEN -, il semble nécessaire de faire le point sur les interrogations que soulève cette méthode.
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Gabrielle Durana : Susciter la motivation au long cours

Gabrielle Durana est fondatrice et directrice d’une association qui propose aux enfants des cours et activités pour apprendre le français, à San Francisco.
Couverture du n° 591, « Organiser le travail de la classe »
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Le français à ciel ouvert

Donner les consignes en classe, et conduire les élèves dehors pour écrire, qu’y gagne-t-on ? Un témoignage.