Faire face à des groupes-classes hétérogènes questionne profondément les gestes professionnels et la pédagogie à mettre en place. Les projets pour une école plus inclusive dans le monde entier ont permis d’expérimenter et de développer d’autres formes que le « petit groupe » pour développer les apprentissages des élèves. Le coenseignement en est une.
Les classes à plusieurs cours, ou classes multiâges, sont très développées dans les écoles primaires en France. Elles donnent l’occasion aux professeurs des écoles d’organiser le travail des élèves en fonction de leurs besoins d’apprentissage, avec de la coopération et des groupes de besoin.
Au collège Clisthène, l’équipe pédagogique mélange les élèves d’âges différents dans des groupes de tutorat et des groupes d’appartenance, composés avec minutie, avec des attentes explicites et différenciées. Depuis plus de vingt ans, elle y observe un climat propice à l’entraide, des situations de transmission et d’apprentissage fructueuses.
Mouvement de l’éducation nouvelle, comme le CRAP-Cahiers pédagogiques, les Ceméa défendent une vision de l’éducation où les cadres d’apprentissage comptent autant voire plus que les contenus.
Hétérogénéité et réussite scolaire : quelle réponse scolaire lorsque l’élève s’écarte de la norme ?
Donner la possibilité à des élèves de s’aider ou de s’entraider pendant certains cours serait une alternative aux groupes de niveau qui ne découragerait personne. De plus, elle serait pour l’enseignant un moyen d’organiser facilement de la différenciation pédagogique.
Jean-François Durand est principal dans un collège public de la région Nouveau Centre. Il exerce cette fonction depuis plusieurs années. Il a accepté de répondre à nos questions sur son quotidien face à la réforme du « choc des savoirs », qui impose d’organiser des groupes de besoin pour les élèves en 6e et en 5e.
L’autrice et journaliste fait partie des femmes qui accusent Patrick Poivre d’Arvor de viol, d’agressions ou de harcèlement sexuels. De son combat personnel, Hélène Devynck a fait un engagement contre le sexisme et tous les prédateurs sexuels. Nous avons parlé avec elle du rôle que l’école peut jouer dans ce combat.
Quelles alternatives concrètes aux groupes de niveau pour enseigner de manière non-uniforme et parvenir à répondre aux besoins d’apprentissage des élèves sans en décourager aucun ? Des repères pratiques pour trois alternatives étudiées par la recherche : les groupes de travail, les équipes de travail et les groupes de besoin.
Groupe de niveau, groupes de besoin : le deux termes sont souvent dévoyés. Sans les rejeter on peut ouvrir une autre voie, celle des groupes ressources coopératifs.
« La même nuit que la nuit d’avant, Les mêmes endroits deux fois trop grands, T’avances comme dans des couloirs, Tu t’arranges pour éviter les miroirs. Mais, ça continue encore et encore, C’est que le début d’accord, d’accord… »
L’équipe de mathématiques d’un collège de La Rochelle en éducation prioritaire a fait le choix de regrouper des élèves d’âges différents. C’est dans le cadre d’un « labo maths » que ces élèves de la 5e à la 3e se mobilisent par des parcours d’apprentissages personnalisés.
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