Préparer la génération Anthropocène : l’éducation par la recherche
Nécessité de s’appuyer sur la recherche, sans pour autant faire du « descendant » inefficace : le pari des Savanturiers-L’école de la recherche.
Publications par Cahiers pédagogiques
Entretien : Moïse Poisson et Alix Teffo
Dans le plus petit collège de l’académie de Reims, accueillant quatre-vingt-onze élèves en pleine ruralité, a été mis en place un projet très inspirant autour du développement durable, avec la ferme intention que cette innovation soit elle aussi « durable ». Entretien avec Moïse Poisson, CPE, et Alix Teffo, enseignante d’histoire-géographie-EMC, tous deux au collège de l’Argonne (Ardennes).
Dans un quart de siècle
Et en 2050, comment ça se passe, une journée de classe ? Une petite « rêverie » qui nous montre comment l’école pourrait s’adapter à un monde qui change radicalement.
Quelle boussole pour l’école ?
Pourquoi voulons-nous qu’il y ait de l’école interroge l’auteur ? Et il propose une réponse : pour enseigner l’humain à l’humain.
Dialogue : Du bon usage de l’IA en pédagogie
Où en sont les enseignants dans l’utilisation de l’intelligence artificielle générative ? Faut-il d’ailleurs absolument l’utiliser ? Pourquoi faire ? Et qu’est-ce que cela change ? Échange entre deux enseignants convaincus, Mickael Bertrand, enseignant d’histoire-géographie en lycée à Dijon et formateur académique, et Paul Erlich, enseignant de SVT en lycée à Lyon et formateur auprès du Centre d’études pédagogiques pour l’expérimentation et le conseil (Cepec).
Coopérer à l’école : de quoi parle-t-on ?
Le regard d’un chercheur sur les notions qui sous-tendent les pratiques coopératives. Des repères utiles.
Oser la politique
Quatre membres du bureau du CRAP-Cahiers pédagogiques, actuels ou passés, ont lu les articles de ce dossier éminemment politique et invitent à oser, rêver, mais aussi à prendre le temps de réfléchir à l’école pour l’avenir.
Une valse mathématique entre individu et collectif
La coopération, c’est aussi une alternance de temps collectifs et de temps de travail individualisés avec aide, entraide et tutorat. Ces deux temps se différencient, visant l’un et l’autre des objectifs d’apprentissage qui leur sont propres mais également complémentaires.
Le travail choisi
Je ne les compte plus, ces entretiens avec des parents, dans mon bureau, où il a fallu, moi, le proviseur, le principal, que je relativise l’importance de la réussite scolaire.
Une véritable éducation à l’environnement
Rêvons à ce que pourrait être un projet éducatif tourné vers le sensible sans se détourner des savoirs, et en cultivant des valeurs.
Les jeunes et l’IA
Verbatims issus de l’enquête sur les collégiens et lycéens et l’IA lancée par le CRAP-Cahiers pédagogiques de décembre à mars 2025.
Créer des contextes émancipatoires
À la suite des états généraux de l’éducation qui ont eu lieu en 1996, le Québec a lancé le programme ministériel « Une école montréalaise pour tous ». Elle articule le développement professionnel des équipes et des dispositifs qui aident les élèves à donner du sens à leurs apprentissages.
