Archive d’étiquettes pour : français et philosophie

Couverture du numéro 601 : « Faire vivre la littérature »
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La poésie, ça déborde !

Inviter une poétesse auprès de trois classes de 6e, prévoir des échanges, des mises en voix et une randonnée de poésie. C’est très joli sur le papier, mais est-on assuré que cela « prenne » ?
Couverture du numéro 601 : « Faire vivre la littérature »
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Sophie Defour. Lire est un jeu collectif

À la rencontre de Sophie Defour, professeure de lettres dans l’académie de Lyon. Portrait d’une enseignante engagée, qui fait feu de tout bois pour ménager sa voix.
Couverture du numéro 601 : « Faire vivre la littérature »
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Fiche outil : Entrer dans un texte par le corps et la théatralisation

Quelques exercices théâtraux possibles pour lancer une séance d’entrée dans le texte par le corps, en complément de l’article « La littérature par corps ». Marches dans l’espace Pour expérimenter l’individu dans le groupe,…
Couverture du numéro 601 : « Faire vivre la littérature »
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Dylan, kallos k’agathos

Avril 1993. « “There must be some way out of here,” said the joker to the thief, “There’s too much confusion, I can’t get no relief. Businessmen, they drink my wine, plowmen dig my earth, None of them along the line know what…
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Sur les forums scolaires

Les programmes nous invitent à former le gout des élèves et leur capacité à apprécier la littérature. Les forums portant sur les œuvres littéraires lues en classe sont-ils des lieux favorables pour atteindre cet objectif, dont la mise en œuvre met souvent les enseignants en difficulté ?

Lire chaque jour en classe pour amener les élèves au plaisir de la lecture

Le principe du dispositif national « Quart d’heure de lecture » (appelé aussi « Silence on lit ! ») ? Instaurer dans chaque classe une pause lecture quotidienne de quinze minutes afin d’inciter les élèves à lire et développer le plaisir de lire. Un exemple de mise en œuvre en cours élémentaire.
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La littérature dès l’alphabet. Lire pour grandir en liberté

Henriette Zoughebi (dir), Gallimard jeunesse, 2025 Dans un chapitre magnifique de cet ouvrage collectif, l’écrivaine Marie Desplechin raconte ses rencontres avec Françoise d’Eaubonne. À dix ans, elle avait été marquée par la lecture…
Photo d'une fille portant une chaise d'école sur son dos.

Deux albums jeunesse et un jeu pour développer l’imagination créatrice des élèves

Voici la suite de l’expérimentation « Explorer l’imagination créatrice en classe à partir d’albums jeunesse » en CP-CE1, dont l’objectif est d’amener les élèves à conscientiser le concept d’imagination créatrice. Dans ce second volet, la même enseignante s’appuie sur deux albums jeunesse et sur le jeu du balai pour impliquer les élèves dans l’activité créatrice et les faire réfléchir au fonctionnement et au pouvoir de l’imagination.

Bien préparer au bac de français avec l’IA

L'intelligence artificielle générative au cœur d’un cours de français ? Vous n’y pensez pas ! Mais si, parbleu ! Y compris pour préparer les élèves de 1re STI2A au baccalauréat. Si l’outil s'avère efficace pour entrainer leur esprit critique ou favoriser une mémorisation active des cours, il ouvre également des portes côté créativité. Avez-vous déjà essayé d’inventer une chanson de la Renaissance ? Eux, oui !
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Philosophie : penser ensemble, dès la maternelle

Qu’est-ce qu’être intelligent ? Une intelligence artificielle peut-elle comprendre ce qu’est un lien humain ? Ces questions, et bien d’autres, ont été soulevées par 180 élèves de l’académie de Créteil ayant participé au dispositif 1, 2, 3 Philojeunes sur le thème de l’IA. À l’issue de cette journée, une classe de 3e se demande pourquoi la philosophie n’est pas accessible à tous les élèves. Voici sa lettre ouverte adressée « à celles et ceux qui peuvent changer les choses ».

Évaluation : lire plutôt que corriger des élèves-auteurs

L’objectif de cette équipe d’un collège : transformer l’acte d’évaluation en un véritable dialogue entre lecteur et auteur, afin de nourrir la posture d’écrivain chez les élèves. En misant sur l’émotion, l’intérêt et le questionnement du texte, deux professeures de français donnent du sens au travail d’écriture et valorisent la singularité de chaque production.

Priorité aux « petits lecteurs » en CP-CE1

Onze élèves identifiés comme « petits lecteurs », au moyen d’une évaluation du savoir-lire en fin de CP, ont été pris en charge par l’équipe de leur école de la rue Rouelle, à Paris. Ils ont bénéficié d’une intervention prioritaire et quotidienne tout au long du 1er trimestre de CE1, de juin à décembre 2024. Avec des résultats encourageants, qui invitent à prolonger l’expérience.