Archive d’étiquettes pour : français et philosophie

Priorité aux « petits lecteurs » en CP-CE1

Onze élèves identifiés comme « petits lecteurs », au moyen d’une évaluation du savoir-lire en fin de CP, ont été pris en charge par l’équipe de leur école de la rue Rouelle, à Paris. Ils ont bénéficié d’une intervention prioritaire et quotidienne tout au long du 1er trimestre de CE1, de juin à décembre 2024. Avec des résultats encourageants, qui invitent à prolonger l’expérience.

Quand les élèves découvrent les limites de l’IAG

Quel élève n’a jamais été tenté d’utiliser l’intelligence artificielle générative (IAG) pour faire ses devoirs ? La question vaut d’ailleurs aussi pour les consignes desdits devoirs, du côté des enseignants. L’une d’elle, professeure de lettres, a imaginé un dispositif pour confronter sa classe de 1re STI2D et le logiciel au même exercice de contraction. Alors, qui s’en sort le mieux ?

Le chemin des émotions ou comment faire cœur avec la littérature

Comment permettre à des élèves de collège de comprendre une œuvre classique, et surtout de nourrir leur réflexion personnelle, tout en la comparant à celle de leurs camarades pour découvrir toute la richesse des différences d'appréciation ? Une proposition en classe de 5e, pour emmener les élèves sur le chemin des émotions.

Un livre sous les projecteurs : Diversifier les pratiques philosophiques. Éloge des temps longs

Michel Tozzi, 2024, Chronique sociale Didacticien français de la philosophie, Michel Tozzi a d’abord été professeur de philosophie dans le secondaire pendant vingt-huit années, avant de devenir l’universitaire en sciences de l’éducation…
Couverture du n° 599 : « Hétérogénéité : oui, mais comment ? »
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Dix manières de gérer l’hétérogénéité en classe de français

Une riche palette de pratiques de pédagogie différenciée qui permettent à chaque élève de progresser et leur donnent envie de s’investir.
Couverture du n° 599 : « Hétérogénéité : oui, mais comment ? »
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Des tableaux humains pour travailler la compréhension

La compréhension des textes pose souvent souci aux élèves, peut-être parce qu’elle n’est travaillée qu’à partir de travaux écrits. Nous découvrons ici une approche pédagogique basée sur le passage par le corps pour comprendre les finesses d’un écrit, jusqu’à la reprise d’une écriture.

Explorer l’imagination créatrice en classe à partir d’albums jeunesse

Comment amener les élèves à conscientiser et approfondir leur compréhension de l’imagination ? Un collectif de l'Inspé de Bretagne a choisi de s’appuyer sur la lecture d’albums jeunesse. Il présente les résultats préliminaires d’une séquence d’expérimentations menées auprès d’élèves de CP-CE1.
Aurélie Guillaume
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La coopération, un engagement collectif

Professeure de lettres dans un collège de Rezé, tout près de Nantes, Aurélie Guillaume a ancré son enseignement dans une approche coopérative. Elle partage ses questionnements et ses idées au sein de collectifs, lesquels, en retour, nourrissent ses pratiques.

Rédiger avec l’IA sans tricher

Générer un texte par l’intelligence artificielle (IA), à partir d’une demande précise et sans fournir aucun élément, peut être assimilé à du plagiat. Mais qu’en est-il lorsque l’on utilise l’IA à des fins d’amélioration de sa production écrite dans le cadre d’un travail universitaire ?
Couverture du numéro 598, « Remobilisés ! »
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Tulipe : faire éclore le plaisir de lire

Au collège Guillaume-Cale, le festival littéraire Tulipe célèbre chaque année la lecture sous toutes ses formes. Imaginé pour faire naitre le plaisir de lire, cet évènement mobilise élèves, enseignants et auteurs dans une aventure collective et joyeuse, qui transforme la lecture en un moment de découverte et de partage.

Quatre obstacles identifiés dans le projet de programmes de français pour le cycle 3

Le Conseil supérieur des programmes a rendu publics ce mois de janvier les projets de nouveaux programmes de cycle 3 pour le français et les mathématiques. Voici aujourd’hui le regard d’une formatrice sur la partie « langue » du projet pour le français, qui identifie des obstacles pour le formateur.
Couverture du numéro 597, « Apprendre avec le corps »
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Apprendre des poèmes par corps

Si certains élèves ont une image dégradée de la poésie à l’école, elle peut faire l’objet d’études pédagogiques alternatives. Avec d’autres, dedans ou dehors, avec ou sans artifice, il existe une foule de moyens qui peuvent aider à entrer en relation corporelle avec les textes.