Couverture du numéro 598, « Remobilisés ! »
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Des compétences insoupçonnées

Dans le monde de l’enseignement en classe d’accueil, une question fondamentale se pose : comment les élèves allophones, venus d’horizons si divers, parviennent-ils à communiquer entre eux en dehors de la classe ?
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Le poids des mots

Il y a des mots lourds comme une enclume. Des mots qui, petit, vous font pousser de travers. Des mots qui vous écorchent, qui vous salissent, qui vous brulent. Des mots dont l’ombre vous poursuit de jour comme de nuit. Des mots qui…
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Penser la remobilisation en didactiques

Quels fonctionnements spécifiques d’une discipline provoquent chez certains élèves ennui et fuite ? Et comment comprendre et modifier ces fonctionnements pour redonner du sens et du mouvement aux apprentissages ?
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La singularité du désir d’apprendre

Acceptons d’explorer les ressorts psychiques de la mobilisation à l’école, sans jouer aux psychologues professionnels, mais avec le souci d’être à l’écoute, de reconnaitre chacun dans la singularité de son rapport au savoir et aux enseignements.
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Ouvrir les possibles

Quand des élèves se sentent en relégation en lycée professionnel, on peut essayer de les convaincre des bienfaits de cette orientation… Ou plutôt saisir et provoquer toutes occasions de restaurer le sentiment de compétence, l’estime de soi, l’envie de sortir des déterminismes.
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Le visible et l’invisible

Pour celui qui n’a de cesse de se faire mal remarquer, et celui qui s’emploie à se faire oublier, et si le changement pouvait venir d’un regard différent, qui les aide à sortir peu à peu de leur dévalorisation ?
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Un moment à ne pas louper

Que disent les élèves d’ULIS de leur remobilisation ? Qu’en perçoivent les parents ? Les accompagnatrices ? Une coordinatrice d’ULIS tisse tous ces points de vue pour accompagner les élèves dans leur parcours d’apprentissage.
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Les Mobiroues – Document

Pdf à télécharger, cliquer sur le lien :mobiroues_individuelles2Sur notre librairie
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Éloge d’un dérailleur

Face à la détresse psychologique et la violence d’un enfant, que faire ? Sécuriser, valoriser, engager dans des activités qui s’appuient sur un élan vital présent malgré tout. Replacer les apprentissages dans des projets qui leur donnent une authenticité tangible.
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L’âne, le cheval, la jeune fille et l’ail. Qui a dit ça ?

Le poncif de l’âne qui n’a pas soif reprend des couleurs avec ce petit jeu auquel le lecteur est convié. Attribuez la bonne citation au bon auteur et repérez l’intrus.1. « On ne fait pas boire un âne qui n’a pas soif, donc…
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L’âne, le cheval, la jeune fille et l’ail. Solutions du jeu

1 J Benoit Hamon cherchant à expliquer pourquoi il perd des soutiens à gauche dans la campagne présidentielle de 2017.2 C Célestin Freinet, en conclusion d’une fable pédagogique.3 I Charles Fourier dans un texte où il fait l’apologie…
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Tarte à la crème

Mars 1996. « Certains l’aiment tôt, Certains l’aiment tard, Certains l’aiment chaud, D’autres tartare, Le plaisir n’a pas de mesure, Tous les gouts sont dans ma nature, Tous les gouts sont dans la nature » chantent en duo…