Archive d’étiquettes pour : compétences
Du tri de textes… à la classification documentaire
Une proposition d'entrée dans les compétences documentaires à partir de manipulation de textes divers et variés.
Pour construire l’abstraction
On réduit parfois le travail des élèves au CDI à l'exercice de « méthodes », alors que les compétences documentaires prennent tout leur sens en s'inscrivant dans des apprentissages multiples, associant le documentaliste et d'autres professeurs.
Pour un mariage d’intérêts
Comment changer les pratiques au quotidien, alors que l’absence de coordination entre enseignants et documentalistes semble rester la règle ? D’où ce texte à deux voix…
Les CM2 dans la forêt équatoriale
Favoriser le passage à l’abstraction en partant des représentations de l’apprenant, cela peut être un objectif dès l’école élémentaire, réalisable à travers la recherche documentaire.
Un diplôme pour de faux
Ou comment motiver les élèves et leur faire acquérir des capacités nouvelles dans le plaisir. Le mot « diplôme », terme choisi par les élèves, n’est surement pas à prendre au pied de la lettre.
Évaluer à l’heure des compétences
Il n’y a guère d’exemple, en effet, qu’un concurrent primé par le jury ait par la suite réuissi quoi que ce soit : au plus parviendra-t-il à siéger un jour dans ce même jury, et l’on avouera que ce n’est pas une preuve.
BORIS VIAN, Notes d’un naturaliste amateur, 1953 (Textes et chansons, Gallimard, 1966)
Cibler pour évaluer
Une initiative d’un enseignant qui cherche à donner du sens à l’évaluation en associant les élèves à l'élaboration des critères. Les compétences se profilent derrière les cibles que construisent ces classes d’histoire-géographie-éducation civique au collège.
Se regarder apprendre
Une démarche d’évaluation par compétences dans le cadre d’une classe de CM2, avec le souci constant de l'intégrer dans les activités d’apprentissage.
Les compétences et les ceintures, c’est comme le chocolat
Discussion entre enseignants : comment évaluer la lecture dans une classe de 5e ? Voici un exemple de la façon dont une pratique évolue : d’une idée un peu vague à une mise en œuvre hésitante, puis de plus en plus assurée.
Jordan aux commandes
Comment la nécessité d'évaluer le socle commun amène un professeur de mathématiques à mettre les « compétences » au service d'une évaluation à la demande.
Quand Élodie évalue la récitation de David
Un enseignant et sa classe de CE2 en ZEP négocient l’évaluation pour la rendre accessible. S’il n’est pas question explicitement de « compétences », c’est pourtant bien cela qui est au cœur des discussions.
Faire apprendre plus qu’enseigner
Un plaidoyer pour l'approche par compétences, dont les arguments sont étayés par des exemples pris dans d'autres textes de ce dossier.