Archive d’étiquettes pour : compétences

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La part du chef d’établissement

Dans ce collège, la direction est partie prenante du projet, et favorise une dynamique de travail collectif.
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Compétences et pôles interdisciplinaires

Un collège tout entier qui, à partir du socle commun, change son organisation jusqu'à redistribuer en partie les disciplines par « pôles », plus adaptés au travail de compétences.
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Quel travail d’équipe ?

Pour conclure cette seconde exploration des effets de l’introduction des compétences dans le travail quotidien des enseignants et des élèves, quelques pistes de mise en perspective.
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Des paroles plutôt que des notes

Supprimer les notes, certes, mais surtout l'évaluation qui classe, qui paralyse, qui démolit au lieu de soutenir les apprentissages. Et corriger des copies devient intéressant !
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Entre notes et grille

Essai comparatif dans deux collèges. Le verdict de cet enseignant de mathématiques est sans appel : on travaille mieux sans notes.
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Des signes pour communiquer

Analyse d’une note et de diverses modalités d’appréciation qui l'accompagne sur la copie : que disent-elles, à différents niveaux de communication, à l’élève à qui elles sont destinées ?
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Vadémécum avant de se lancer

Quelques conseils pratiques, proposés par un praticien engagé depuis plusieurs années dans une démarche d’apprentissage avec les compétences.
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Compétences et constante macabre

L'auteur présente la méthode dite « d‘évaluation par contrat de confiance » pour lutter contre des pratiques de fait injustes. Est-elle compatible avec l’évaluation par compétences ?
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L’essentiel : l’évaluation formative

Le livret de compétences peut-il être une base de travail ? Appuyé sur de fortes valeurs et une longue expérience, une prise de position pour en faire un usage intelligent et réfléchi qui en subvertisse les modalités d'usage.
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Dix conditions pour un livret utile

Des propositions très concrètes pour faire avec le livret de compétences tel qu'il est, et même faire un peu mieux en termes de pertinence et d'efficacité. C'est possible, sans s’enfermer dans les polémiques réductrices, ni en faire des travaux d’Hercule.

Pièges, malentendus et perspectives

Si le concept de compétence semble facilement avoir été importé dans le monde de l’éducation physique et sportive, à quelles conditions suscite-t-il des transformations dans les pratiques professionnelles ? Cet article a pour ambition de pointer les difficultés d’un enseignement par compétences en EPS.

De l’orientation à la randonnée

Comment un niveau de complexité peut-il être recherché au travers d’une forme de pratique scolaire ? Cet article s'appuie sur la course d’orientation pour des élèves de 4e lors d’un cycle de dix heures effectives.