Archive d’étiquettes pour : compétences

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Les CM2 dans la forêt équatoriale

Favoriser le passage à l’abstraction en partant des représentations de l’apprenant, cela peut être un objectif dès l’école élémentaire, réalisable à travers la recherche documentaire.
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Un diplôme pour de faux

Ou comment motiver les élèves et leur faire acquérir des capacités nouvelles dans le plaisir. Le mot « diplôme », terme choisi par les élèves, n’est surement pas à prendre au pied de la lettre.
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Évaluer à l’heure des compétences

Il n’y a guère d’exemple, en effet, qu’un concurrent primé par le jury ait par la suite réuissi quoi que ce soit : au plus parviendra-t-il à siéger un jour dans ce même jury, et l’on avouera que ce n’est pas une preuve. BORIS VIAN, Notes d’un naturaliste amateur, 1953 (Textes et chansons, Gallimard, 1966)
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Cibler pour évaluer

Une initiative d’un enseignant qui cherche à donner du sens à l’évaluation en associant les élèves à l'élaboration des critères. Les compétences se profilent derrière les cibles que construisent ces classes d’histoire-géographie-éducation civique au collège.
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Jordan aux commandes

Comment la nécessité d'évaluer le socle commun amène un professeur de mathématiques à mettre les « compétences » au service d'une évaluation à la demande.
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Les compétences et les ceintures, c’est comme le chocolat

Discussion entre enseignants : comment évaluer la lecture dans une classe de 5e ? Voici un exemple de la façon dont une pratique évolue : d’une idée un peu vague à une mise en œuvre hésitante, puis de plus en plus assurée.
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Se regarder apprendre

Une démarche d’évaluation par compétences dans le cadre d’une classe de CM2, avec le souci constant de l'intégrer dans les activités d’apprentissage.
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Quand Élodie évalue la récitation de David

Un enseignant et sa classe de CE2 en ZEP négocient l’évaluation pour la rendre accessible. S’il n’est pas question explicitement de « compétences », c’est pourtant bien cela qui est au cœur des discussions.
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Faire apprendre plus qu’enseigner

Un plaidoyer pour l'approche par compétences, dont les arguments sont étayés par des exemples pris dans d'autres textes de ce dossier.
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Pour comprendre comment on apprend

Évaluer des compétences, on l'a toujours fait ? Certes, mais que c'est difficile à faire... Alors autant aborder le problème de façon explicite, en étudiant de près comment les élèves mobilisent des ressources face à des tâches complexes.
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Viser l’expertise

Pourquoi employer le mot de « compétence » pour regrouper, toujours dans le même ordre, les connaissances, capacités et attitudes concernant un même domaine cognitif ? En quoi ces termes sont-ils complémentaires pour définir la compétence ?
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Du conférencier au maitre nageur

L’évaluation, régulateur indispensable de la maitrise progressive des compétences ? Un point enthousiaste et nuancé sur l’utilisation de l’évaluation et des compétences dans les apprentissages.