« L’omniprésence de la “jeunesse” dans les discours politiques tranche avec l’absence de vraie politique de la jeunesse », déplore Camille Peugny en ouverture de son court livre (quatre chapitres et un peu plus de cent pages). Le projet du sociologue est donc, après l’examen de ce qui pourrait définir ou caractériser cette génération, d’esquisser ce que devrait être une véritable politique à destination de cette classe d’âge que l’on appelle « les jeunes », prise ici comme celle des « moins de 30 ans ».

Le CRAP-Cahiers pédagogiques organisait le 25 octobre un colloque sur le thème « Urgence écologique, un défi pour l’école ». Au cours de celle-ci, deux tensions sont apparues : comment alerter et informer les élèves sans les désespérer, et comment respecter leur droit à ne pas s’engager, favoriser une prise de conscience tout en leur laissant leur liberté de conscience sur ce sujet ?

«L’impératif évaluatif imprègne toute la société», écrivent les coordinatrices de notre dossier dans leur avant-propos. Vérifions le propos.On passera sur la notation de restaurants sur des sites grand public ; au fond, ça n'est…

La formation continue proposée à 1,2 million de personnels de l’Éducation nationale en France est-elle suffisante et satisfaisante ? Sujet important s’il en est, puisque, comme le relève Nathalie Mons, sa responsable, « il n’y a pas un seul rapport du Cnesco (Centre national d’étude des systèmes scolaires) qui ne souligne la nécessité d’une formation accrue des enseignants ». De fait, il s’agit là d’« une politique stratégique dans le développement et l'amélioration du système éducatif, de la qualité de vie à l'école et des apprentissages des élèves ».