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Billet du mois – Yannick Mével : La réforme, le bébé et l’eau du bain Le Bloc-notes de Philippe Watrelot Actualités éducatives – Nicole Priou : Formation des maitres : le rôle des établissements scolaires – Entretien avec François de Closets : Fidélité ou dévotion à l’orthographe ? – Hors-série numérique : Quelles alternatives au redoublement ? – Les revues […]
Il est certaines émotions, notions ou spécificités techniques qu’un enseignant ne saurait transmettre avec autant d’aisance qu’un auteur. C’est l’irremplaçable expérience de la rencontre. La découverte d’un album, d’un dessin et d’un scénario expliqués par celui-là même qui en est à l’origine s’avère un moment magique qui attise les curiosités.
Le dessinateur Jul a fait toute sa scolarité de la maternelle jusqu’à l’entrée au lycée à l’école Decroly, à Saint-Mandé. Ou comment une scolarité dans cette école pas comme les autres influence une vie d’adulte.
Je souhaiterais situer théoriquement l’approche littéraire à l’école. Quels sont les paradigmes utilisés ? D’autres plus experts que moi sauront prendre position sur tel ou tel point théorique, mon objectif est de repérer des points d’appuis pouvant stimuler la réflexion, la pratique ou la discussion… L’éclairage théorique, s’il prend naissance dans une pratique de se positionner […]
Le calcul mental est-il utile ? Et à quelles conditions ? Certainement pas celles suggérées par le retour aux fondamentaux qui y est très souvent associé. En pleine contestation de la réforme des programmes du secondaire, la ministre de l’Éducation nationale a annoncé un retour aux fondamentaux dans les écoles primaires : « Cela doit […]
Le titre de ce livre collectif a le mérite de renvoyer d’entrée à la réalité : s’il s’agit de traiter la question de l’égalité à l’école, puisque l’idée que ce doit être une finalité du système éducatif traverse l’ensemble des articles, ce dictionnaire choisit de le faire en mesurant les multiples écarts entre valeurs et réalités. […]
Le point sur l’état des réflexions sur l’évaluation des compétences : chercher à développer celles-ci implique une évolution des pratiques de validation des acquis des élèves.
Comment éviter le moralisme, les injonctions aux « bons » comportements ? Comment ne pas se limiter à des actions ponctuelles, marginales, déconnectées de l’enseignement ? Quels dispositifs pédagogiques plus éducatifs que des énoncés des informations ? Des exemples de démarches de projet, de partenariat, pour impliquer les élèves, sans oublier de « soigner le milieu ».
C’est avec une infinie tristesse que nous avons appris le décès d’André de Peretti dans la nuit du 6 au 7 septembre. Il avait 101 ans et c’était «un grand monsieur de la pédagogie». Nous publions ici un article d’hommage paru initialement dans le n°530 des Cahiers pédagogiques, à l’occasion de ses 100 ans. Avec les témoignages de François Muller, Philippe Meirieu et Jean-Michel Zakhartchouk.
Cet article propose de relater quelques cas d’enfants qui, malheureusement, reflètent la majorité des élèves orientés en CLIS, et tente de situer le rôle de la classe qui les accueille.
Largement présentées dans les textes officiels, presque omniprésentes, les relations de face à face entre les parents et l’école conduisent à placer dans l’ombre les relations indirectes, celles qui se construisent au quotidien par l’entremise de l’enfant et, en grande majorité, au travers de l’activité scolaire réalisée hors l’école pour l’école. Il s’y joue un aspect important de la relation entre l’école et la famille, composée de contacts indirects et quotidiens. Pour autant, sont-ils suffisamment pris en compte ?
Pourquoi et comment enseigner le nombre à l’école maternelle ? À cette question, la réponse la plus courante est qu’il faut manipuler. Le sens du nombre et du problème passe au second plan. Et pourtant, est-il si transparent que certains l’imaginent ?
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