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La créativité et l’innovation font désormais partie de compétences essentielles attendues sur le marché de l’emploi. Mais comment les appliquer dans l’enseignement supérieur pour que les étudiants y soient préparés ? Quelques pistes de réflexion, entre transdisciplinarité et design thinking. En France, d’après la Direction générale de l’enseignement scolaire, l’innovation se rapporte à l’expérimentation et vise […]
Sommaire du dossier Éditorial : Les paradoxes de l’orientation française… et quelques idées pour en sortir 1- Orientation : les décalages – Jean-Marie Quiesse : Interrogations – Serge Baquedano : La fin des carrières planifiées – Nicole Dantzer : Quand la formation tout au long de la vie bouscule l’orientation – Francis Danvers : Entre autorité et autorisation – […]
Quelle alternative au traditionnel tour de table ? La liste de propositions ci-dessous vise à répondre à deux questions : « l’ai-je bien commencé ? » et « comment l’aurais-je fait autrement ? ».
Les rubriques (non présentes sur le site) Et chez toi, ça va? Jacques Carbonnel : Il y a plusieurs façons d’entrer dans le métier… Anne Julien-Labruyère : L’histoire de Mouloud Béatrice Benoît : Non-admissible ! Ouf ! Jean-Michel Zakhartchouk : La bonne vieille école d’hier Faits & Idées Débattre en classe, mais de quoi ? […]
Comment faire aimer et étudier une géographie vivante, qui ait du sens, qui permette de comprendre le monde et d’y agir en citoyens actifs ? Comment, de la maternelle à l’université, faire entrer nos élèves dans les deux dimensions fonctionnelle et symbolique de l’espace à travers des démarches prospective et imaginaire ?
Personnaliser, ce n’est pas individualiser ; ce n’est pas non plus être seul face à la tâche mais, bien au contraire, cela suppose une organisation de la classe permettant de travailler en collectif, grâce à la coopération. Personnaliser, c’est surtout mettre en place une pédagogie de l’autonomie où bienveillance rime avec exigence.
L’auteure est intervenue aux journées d’études organisées par le Climope
en juin dernier sur le thème : « Filles-garçons, où en sommes-nous ? ».
Elle fait le point sur les stéréotypes persistants sur les filles et les sciences
ou les mathématiques, que l’école contribue à entretenir.
Une contribution qui serait plutôt mesurée quant à l’apport possible des neurosciences à la pédagogie. N’en serions-nous pas finalement encore à une préhistoire de leurs rapports ?
Le collectif ne se limite pas aux murs de l’école. Il peut faire réseau, réunir des compétences diverses ayant également un impact sur l’école. Trois exemples en Fédération Wallonie-Bruxelles de Belgique, au Québec et en Suisse.
Suffit-il de mettre les élèves en activités en classe pour qu’ils s’approprient les savoirs, savoirs faire sur lesquels est construite la séance qui leur est proposée ? L’analyse ergonomique des situations d’apprentissage scolaire amène à être très réservé dans la réponse. En effet, quels que soient les modalités pédagogiques, les supports didactiques prévus, un constat […]
Françoise Cros, ISTE éditions, 2017 Qu’à l’heure du Brexit, un éditeur anglais publie en français un ouvrage intitulé Innovation et société, le cas de l’école, prouve l’importance de l’innovation dans le changement de l’école et de la société. Il ne s’agit donc ni d’un « gadget » ni d’une « bouffée d’oxygène » (p. 180) et Françoise Cros de rappeler […]
Quelles sont les pratiques de lecture sur tablettes, les logiciels, les espaces de diffusion ? Quelle offre d’albums numériques pour les enfants d’âge primaire ?
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