Archive d’étiquettes pour : institution

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Imaginer l’école idéale, entre utopie artistique et récit d’anticipation

Aux Magasins généraux de Pantin, l’exposition « L’école idéale », conçue avec le Pavillon de l’Arsenal, invite à repenser l’avenir de l’éducation.
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Le flop des savoirs

Alors que de nombreuses contributions publiées dans les Cahiers pédagogiques, notamment dans le dossier du n° 599 « Hétérogénéité : oui, mais comment ? », ont déjà montré les effets délétères des « groupes de niveau » au collège sur les apprentissages et les inégalités scolaires, un rapport de l’Inspection générale de mai 2025 vient confirmer ces constats. Il dénonce les impasses d’une gouvernance éducative à courte vue, faite de slogans, de précipitation et d’injonctions descendantes.
Couverture du Compte-rendu de lecture du rapport sur la culture générale de l’Académie des sciences morales et politiques, rédigé par Olivier Houdé.

La « culture générale » et l’école

Il existe de multiples définitions de cette notion floue qu’est « la culture ». Et ajouter l’adjectif « générale » n’arrange rien. En une centaine de pages, un rapport récent, après avoir tenté des définitions, aborde la question de la nécessaire appropriation de la culture par les jeunes d’aujourd’hui, à travers l’école mais pas seulement.
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Philosophie : penser ensemble, dès la maternelle

Qu’est-ce qu’être intelligent ? Une intelligence artificielle peut-elle comprendre ce qu’est un lien humain ? Ces questions, et bien d’autres, ont été soulevées par 180 élèves de l’académie de Créteil ayant participé au dispositif 1, 2, 3 Philojeunes sur le thème de l’IA. À l’issue de cette journée, une classe de 3e se demande pourquoi la philosophie n’est pas accessible à tous les élèves. Voici sa lettre ouverte adressée « à celles et ceux qui peuvent changer les choses ».
Couverture du numéro 600, « 4 pistes pour l’école du futur »

Préparer la génération Anthropocène : l’éducation par la recherche

Nécessité de s’appuyer sur la recherche, sans pour autant faire du « descendant » inefficace : le pari des Savanturiers-L’école de la recherche.
Couverture du numéro 600, « 4 pistes pour l’école du futur »

De Nantes à New York, regards croisés

Comment les équipes s’approprient-elles l’IA ? Entre prudence des politiques officielles et enthousiasme des enseignants expérimentateurs, l’importance de la formation est fondamentale, ainsi que la réflexion sur un usage éthique de l’IA.
Couverture du numéro 600, « 4 pistes pour l’école du futur »
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Entretien : Moïse Poisson et Alix Teffo

Dans le plus petit collège de l’académie de Reims, accueillant quatre-vingt-onze élèves en pleine ruralité, a été mis en place un projet très inspirant autour du développement durable, avec la ferme intention que cette innovation soit elle aussi « durable ». Entretien avec Moïse Poisson, CPE, et Alix Teffo, enseignante d’histoire-géographie-EMC, tous deux au collège de l’Argonne (Ardennes).
Couverture du numéro 600, « 4 pistes pour l’école du futur »
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Quelle boussole pour l’école ?

Pourquoi voulons-nous qu’il y ait de l’école interroge l’auteur ? Et il propose une réponse : pour enseigner l’humain à l’humain.
Couverture du numéro 600, « 4 pistes pour l’école du futur »
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Dialogue : Du bon usage de l’IA en pédagogie

Où en sont les enseignants dans l’utilisation de l’intelligence artificielle générative ? Faut-il d’ailleurs absolument l’utiliser ? Pourquoi faire ? Et qu’est-ce que cela change ? Échange entre deux enseignants convaincus, Mickael Bertrand, enseignant d’histoire-géographie en lycée à Dijon et formateur académique, et Paul Erlich, enseignant de SVT en lycée à Lyon et formateur auprès du Centre d’études pédagogiques pour l’expérimentation et le conseil (Cepec).
Couverture du numéro 600, « 4 pistes pour l’école du futur »
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Oser la politique

Quatre membres du bureau du CRAP-Cahiers pédagogiques, actuels ou passés, ont lu les articles de ce dossier éminemment politique et invitent à oser, rêver, mais aussi à prendre le temps de réfléchir à l’école pour l’avenir.
Couverture du numéro 600, « 4 pistes pour l’école du futur »
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Coopérer à l’école : de quoi parle-t-on ?

Le regard d’un chercheur sur les notions qui sous-tendent les pratiques coopératives. Des repères utiles.
Couverture du numéro 600, « 4 pistes pour l’école du futur »
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Une valse mathématique entre individu et collectif

La coopération, c’est aussi une alternance de temps collectifs et de temps de travail individualisés avec aide, entraide et tutorat. Ces deux temps se différencient, visant l’un et l’autre des objectifs d’apprentissage qui leur sont propres mais également complémentaires.