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L’éducation prioritaire, dans quel état ?
Le 18 mai dernier se tenait la journée nationale de l’Observatoire des zones prioritaires (OZP). L’éducation prioritaire ne se limite pas à des aspects quantitatifs, comme le dédoublement des effectifs en CP et CE1. Pour l'association, il est essentiel de faire le bilan de la « refondation » engagé en 2014. Aussi, devant le silence du ministère, l’OZP a lancé sa propre évaluation du dispositif, nous dit son président.

Avec les parents : l’échange comme méthode
Le témoignage d'une animatrice ZEP, chargée de mettre en place une instance de médiation pour améliorer, dans le cadre du projet de zone, le fonctionnement du triangle enfant-parents-enseignants.

Femmes relais dans la ZEP des Mureaux
Au départ, un constat : dans cette école maternelle de la ZEP des Mureaux, les parents, et principalement les mamans, sont physiquement présents à l'école aux heures d'entrée et de sortie mais cette présence physique n'équivaut ni à une rencontre, ni à l'établissement d'un dialogue. Si, pour certains, ce constat peut rester en l'état, pour d'autres ; il est une des sources de l'échec scolaire, d'où l'essai de nouvelles stratégies, d'innovations comme celle des « femmes relais ».

Pour une refondation de l’éducation prioritaire
Trente ans après sa création, après une longue alternance d’impulsions fortes et de périodes de silence institutionnel, où en est aujourd’hui l’éducation prioritaire ? Pour faire des propositions, il importe de revisiter son histoire.

Accélérer, freiner ?
Oui, une politique spécifique dans certains territoires est nécessaire. Oui, le bilan des Zep est contrasté, avec des carences, mais aussi des succès indéniables. L'heure n'est donc pas à la remise en cause ou aux chamboulements, mais bien à l'analyse de l'existant pour en pérenniser et développer les réussites.

Zep, recherche et pédagogie : quoi de neuf ?
Enseigner en Zep c’est, plus qu’ailleurs, se heurter à une incompréhension : pourquoi les élèves n’apprennent-ils pas comme on le souhaite ? Des chercheurs ont proposé quelques éléments de réponse depuis une trentaine d’années.

Quelles exigences ?
En éducation prioritaire encore plus qu'ailleurs, il faut se poser la question de ce qui est essentiel dans les contenus et les activités d'apprentissage, en interrogeant des réponses trop simples du côté des exercices mécaniques ou de la mémorisation.

Le mérite et l’amour
Une proposition pour sortir de l’incertitude des normes dans l’éducation prioritaire : substituer à l'excellence et le classement l'attention bienveillante à tous les élèves.

Les responsabilités de l’institution
Que peut l'administration pour accompagner les équipes des établissements de l'éducation prioritaire, en particulier au niveau des rectorats ? Comment encourager les évolutions pédagogiques, les relations avec le territoire ?

Une politique efficace ?
Les responsables de l'Éducation nationale se montrent bien peu curieux des résultats des politiques de l'éducation prioritaire. C'est d'autant plus dommage que les pistes fécondes pourraient être ainsi ouvertes.

Rendre son collège attractif
Comment valoriser un collège labellisé « éducation prioritaire » auprès des familles du quartier ? Trois pistes explorées dans cet établissement, avec comme boussole le choix fort de l'hétérogénéité des regroupements d'élèves.

Vingt-cinq par classe et rien d’autre ?
La mobilisation particulière pour les établissements anciennement Zep, mais qui ne sont pas passés dans le statut RAR ou Éclair se réduit pour l'essentiel à des moyens assurant des effectifs un peu plus faibles par classe. Un peu court !