Archive d’étiquettes pour : coéducation

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Le livre du mois du n°583 : L’Égale dignité des invisibles. Quand les sans-voix parlent de l’école

Un livre sur l’école qui donne la parole à ceux qui ne l’ont pas : des parents vivant en situation de pauvreté y racontent leurs parcours, leurs difficultés, leurs blessures et leurs victoires, en tant qu’élèves puis en tant que parents ou même grands-parents.
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Agir en même temps dans l’école et le quartier

Nous présentons ici des extraits d'un article de 1986, où un responsable de la Confédération Syndicale du Cadre de Vie, association qui s'engage dans la relation entre l'école et la société, présentait son action.
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Pour réduire la distance

Le CRESAS travaille depuis de nombreuses années à trouver les moyens de réduire la distance qui sépare les parents de milieux populaires de l'école. Cela exige la mise en œuvre de certains principes qui vont sous-tendre des actions patientes mais décidées.
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A propos de territoires : l’exemple de La Prairie

Quelques réflexions sur cette vieille lune toujours éclairante : la place des parents dans les écoles (nouvelles ou pas). Une équipe d’école qui veut vraiment aller vers la coéducation doit savoir agir sur le long terme et se former, car la tâche est complexe.
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Une pratique de démarche inclusive

Le coenseignement apparait comme un réel levier à une démarche inclusive. Malgré tout, ça ne va pas de soi et nécessite un partenariat étroit de tous les acteurs éducatifs. Voici un bref témoignage d'une réussite en lycée professionnel.
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Accueillir, former, accompagner

Le professeur documentaliste, coacteur de l’inclusion : mutualisations du groupe « recherche intervention documentation et inclusion » de l’académie de Nancy-Metz.
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Le pari d’un partenariat gagnant

Le partenariat entre la coordonnatrice de l'ULIS et l'enseignante repose sur un échange régulier et une complémentarité professionnelle. Cet article est écrit à quatre mains : celles d’une enseignante en cours de spécialisation et celles d’une enseignante de l’ordinaire.
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Le coenseignement avec l’enseignant spécialisé

Comment l'enseignant spécialisé travaille-t-il avec l'enseignement sans spécialité ? Quelles conditions sont nécessaires ?
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Coéducation

La coéducation désigne selon Sylvie Rayna, ce « processus de mutualisation entre les acteurs premiers que sont les parents et les acteurs professionnels qui interviennent auprès de l’enfant, simultanément et successivement ». Il s’agit donc d’un processus qui ne désigne pas uniquement les relations entre la famille et l’école. Mettre en œuvre et valoriser ce processus dans le système scolaire, c’est s’appuyer sur l’idée qu’une porosité entre école et famille est bénéfique pour l’enfant-élève. On trouve cette notion dans la circulaire de l’Education Nationale qui fait référence « Renforcer la coopération avec les parents dans les territoires » (BO 2013142). Selon cette idée, il incombe aux différents adultes qui accompagnent l’enfant dans son éducation de se coordonner et de dialoguer, chacun dans leur rôle, favorisant par cette démarche l’entrée dans les apprentissages scolaires.

« Quand on intègre les enfants, on intègre toute la population »

Quelles sont les questions éducatives les plus aigües pour les villes aujourd’hui ? École inclusive, « ville à hauteur d’enfant », Conseil national de la refondation et restauration scolaire ont été au programme des rencontres nationales du Réseau français des villes éducatrices (RFVE), organisées à Montpellier les 28 et 29 septembre. Bilan de ces deux journées avec Émilie Kuchel, présidente du RFVE et adjointe chargée de l’éducation à la mairie de Brest.
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Coéducation parents-enseignants et évaluation à l’école maternelle

À l’heure de l’évaluation positive prônée par les instructions officielles pour l’école maternelle depuis 2015, qu’en est-il de la coéducation entre parents et enseignants du premier cycle ? La mise en place d’un nouveau carnet de suivi des apprentissages dans une classe d’école maternelle contribue-t-elle à l’encouragement et au développement d’une plus grande coéducation, ou vient-elle au contraire l'interroger, la limiter ou l'empêcher ?
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Les bons partenaires

Que ce soit pour la réussite, la prévention du décrochage scolaire, ou pour une vigilance face au mal-être adolescent, l’accompagnement du collégien nécessite l'intervention coordonnée de tous les acteurs de l’établissement. Un travail collaboratif au quotidien.