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Au-delà de la publication des Cahiers pédagogiques et de ses autres activités associatives, le CRAP (Cercle de recherche et d’action pédagogiques) s’insère dans des collectifs plus larges. L’occasion pour les bénévoles de différentes associations de se découvrir et de contribuer ensemble à transformer l’école.
Le Service national universel (SNU) est, pour ses concepteurs, un outil de cohésion nationale et de citoyenneté. Les élèves qui s’y inscrivent en ont-ils la même vision ? En sortent-ils plus citoyens ?
Apprendre dans le cadre de la formation pour adultes, témoignage.
Comment enseigner les sciences en CM1-CM2 pour mieux impliquer les élèves et les familiariser avec les méthodes scientifiques ? Les éditions Nathan viennent de publier Sciences et technologie. 10 missions pour des apprentis chercheurs, un manuel d’éducation aux sciences par la recherche. Ange Ansour, directrice de l’Afper (Association française pour l’éducation par la recherche) et cofondatrice des Savanturiers-École de la Recherche, également coautrice de ce manuel, nous explique en quoi cela consiste.
L’intelligence artificielle fait partie de notre quotidien depuis longtemps, mais l’intelligence artificielle générative a fait une entrée fracassante dans nos vies il y a moins de deux ans. Aucun pan n’est épargné, cela interroge donc aussi les pratiques pédagogiques. Comment, quand et pourquoi l’utiliser en classe ?
Enseigner l’histoire-géographie à des élèves autistes ne va pas de soi et soulève de nombreuses questions. Malgré les difficultés de mise en œuvre, les échecs, il y a aussi de jolies petites victoires et c’est une expérience enrichissante pour l’enseignante. Témoignage.
La question du bienêtre à l’école amène à repenser la forme scolaire et l’aménagement des espaces d’apprentissage, qui contribuent fortement à la socialisation des élèves. Faut-il aujourd’hui, au regard de l’évolution des besoins des élèves, les requestionner ? Réponses d’experts, réunis autour d’une table ronde à Ludovia en aout 2023.
En cours d’histoire au collège, l’enseignant enregistre les élèves dans leur pratique de recherche et utilise le contenu de ces écoutes pour réguler les interactions.
À quoi bon un dossier sur le thème observer et écouter puisque, après tout, aucun d’entre nous n’y échappe au quotidien ?
Les élèves qui ne trouvent pas le sens de leur travail ne se régiront pas par eux-mêmes pour le réaliser et peuvent être tentés par une agitation oisive. L’injonction « soyez autonomes » ou la déploration « Ils ne sont pas autonomes » sont alors bien souvent associées aux questions de gestion de classe. Or, trois formes d’autonomie se cachent derrière la mise au travail des élèves. Il convient de savoir les distinguer.
Pour et avec les jeunes gitans et leurs familles, des médiations spécifiques sont à mettre en place : une mission essentielle de notre institution pour garantir une école pour tous.
Plus de vingt ans d’enseignement en Guyane, dans les Hauts-de-Seine, à Saint-Martin, et actuellement à Mayotte, ont orienté Rachel Sarr vers des recherches sur le fonctionnement du langage, au Centre universitaire de formation et de recherche de Mayotte. Elle nous explique pourquoi.
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