Nous avons lu

Lire les œuvres littéraires au collège

Reconnaissons-le, concevoir une séquence d’apprentissage à propos d’une œuvre littéraire est loin d’être une sinécure. Les questions sont multiples, et les choix à faire, les renoncements, les frustrations le sont tout autant.

Le document et l’indice. Apprendre l’histoire de l’école au lycée

On peut, bien entendu, entrer dans cet ouvrage de façon académique par les premiers chapitres qui posent les fondements théoriques, avant d’en venir à la présentation de la démarche du chercheur, puis à ses résultats. Toutefois, je suggère de commencer à la page 162.

Enseigner en Segpa, même pas peur !

Si vous êtes nommé au dernier moment en Segpa (section d’enseignement général et professionnel adapté), parce qu’il s’agit des derniers postes dont personne ne veut, ce livre est fait pour vous ! En résumé, une mine d’informations et de ressources pédagogiques pour tenter des choses concrètes dans vos classes.
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Le livre du mois du n°579 : Enseigner en classe inversée

Un ouvrage qui se présente comme une sorte de boite à outils, pour aider le lecteur à comprendre comment fonctionne cette manière d’enseigner innovante et pourquoi elle peut avoir des effets bénéfiques.

Traité des didactiques. Concepts et notions fondamentales

Il s’agit d’un livre qui est sans cesse consulté, repris, qui est devenu une ressource quasi quotidienne du formateur d’enseignants. C’est sans doute aussi cela un bon livre : faire croire à chaque lecteur qu’il lui est exclusivement réservé.

Climat : 30 mots pour comprendre et agir

Cet ouvrage de 185 pages ne traite pas vraiment de questions éducatives et ne propose pas de pistes pédagogiques pour étudier les phénomènes de réchauffement climatique à l’école. Pourtant, nous avons choisi d’en rendre compte ici car il apporte de façon synthétique et avec beaucoup de clarté des éléments essentiels pour comprendre ce qui fait que la maison brûle et pour nous aider à ne pas regarder ailleurs.

La pédagogie Freinet de la maternelle à l’université, témoignages de pratiques

Dès l’introduction de Véronique Decker, le ton est donné : à des visiteurs coréens qui s’étonnaient dans son école de ne pas trouver la méthode Freinet, elle répondait que justement il n’y avait pas de méthode, et que tout ce qu’ils avaient pu voir dans l’école appartenait à la pédagogie Freinet.

L’école dans et avec la nature : la révolution pédagogique du XXIe siècle

Face à l’intérêt récent pour les questions de nature et de pédagogie au dehors en milieu scolaire, l’ouvrage de Corinne Martel et Sylvain Wagnon se positionne dans un espace jusqu’à présent marqué par un relatif manque éditorial.

Pour un enseignement de l’écrit : faire écrire des textes à l’école

Pourquoi une activité telle que l’écriture peut être à la fois une réjouissance quand elle rencontre notamment son public et une grande difficulté en termes de mise en œuvre en contexte scolaire ?

Une pédagogie pour grandir. Pédagogie institutionnelle et approche groupale

Cet ouvrage nous plonge directement dans les épaisseurs de la pédagogie institutionnelle dans une approche groupale.

Retours gagnants : de la sortie sans diplôme au retour diplômant

Dans cet ouvrage, l’auteur présente une facette inédite des décrocheurs de l’école ou des jeunes adolescents et adultes entre 16 et 30 ans en mettant la focale principalement sur le retour vers les études après un temps passé en dehors de l’école.
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Le livre du mois du n°578 : La nation inachevée : la jeunesse face à l’école et la police

Il ne faut pas croire que les élèves ne font l’apprentissage de la citoyenneté que par les cours d’éducation civique. Ils le font plus directement et de façon plus constante par l’expérience qu’ils font de l’État et de ses politiques, via le traitement qu’ils reçoivent de la part des agents publics.