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Une pédagogie pour le XXIe siècle. Pratiquer la pédagogie institutionnelle dans l’enseignement supérieur

Pratiquer la pédagogie institutionnelle dans le supérieur, c’est possible ! » (p. 7) telle est l’exclamation-proclamation qui ouvre cet ouvrage.

Albert Camus, enseignant empêché, pédagogue résistant

L’éloge que fait Albert Camus de son instituteur, Louis Germain, à la fois dans son discours de remise du prix Nobel et dans Le premier homme (où il apparait sous un nom d’emprunt) est souvent mobilisé pour faire l’apologie de « l’école des hussards noirs » d’autrefois…

Géographie de l’éducation, concepts, enjeux et territoires

Voici un livre qui se présente comme un manuel (le « premier manuel ») de géographie de l’éducation. Enfin ! pourrait-on dire, l’approche géographique des formes d’éducation dans le monde peut sortir de la confidentialité et prétendre entrer de plein pied dans les Sciences de l’éducation.

Livre du mois du n° 589 – Quelle laïcité voulons-nous ?

Objet de multiples interprétations et récupérations politiques, la laïcité fait aujourd’hui l’objet d’un intérêt nourri et d’une quantité impressionnante de publications. Dans cette masse, cet ouvrage court et engagé se démarque. Empruntant à la philosophie et à l’histoire, Pierre Kahn appelle ses concitoyens au débat et en pose les termes de manière éclairante.

Grandir informés. Les pratiques informationnelles des enfants, adolescents et jeunes adultes

Comment les adolescents et les jeunes adultes s’informent-ils ? Avec leur téléphone portable, bien sûr ! Mais comment se repèrent-ils dans ce que l’autrice qualifie de « monde informationnel particulièrement riche » ? Comment traitent-ils les informations qui leur arrivent ou qu’ils vont chercher ? Et quelles inégalités se créent entre eux ?

Enseigner l’EMC à l’école. Former les citoyens de demain : histoire, enjeux et apprentissages

L’enseignement moral et civique, ça vaut la peine ? A ceux qui se posent la question, lisez d’urgence ce livre de Benoit Falaize !

Rien n’est joué (la science contre les théories de l’effondrement)

Cet ouvrage, certes, n’est pas directement en lien avec l’enseignement. Pourtant j’en recommande sa lecture dans cette rubrique, dès lors qu’on considère qu’une des priorités de l’école doit être de former des éco-citoyens, ce qui implique de trouver des réponses pertinentes aux interrogations des élèves sur le devenir de notre humanité face aux menaces environnementales et non de renforcer l’éco-anxiété.

Devenir écolier ou écolière. Le sens d’une transition

A l’aune des volontés politiques éducatives insistant sur une scolarisation de plus en plus précoce dans le but de réduire les inégalités scolaires, les auteurs s’intéressent au « devenir écolière ou écolier » en partant de l’expérience des très jeunes élèves de 1P-2P (4 à 5 ans) dans une classe enfantine suisse (dans le canton de Vaud).

Livre du mois du n° 588 – Les compétences de vie en classe

Quoi, la classe devrait s’occuper de la « vie » (après tout, il y a une « vie scolaire » pour ça !) au lieu de se centrer sur les savoirs et leur transmission ?

Des élèves à la conquête du passé

Ce livre de la ravira toutes celles et ceux qui enseignent l’Histoire que ce soit au premier ou au second degré.

L’Ecole discrimine-t-elle ? Le cas des descendants de l’immigration nord-africaine

Bien malin qui pourrait répondre par oui ou par non à la question posée dans le titre, car elle est compliquée.

A l’école du doute

Cet ouvrage, qui a pour sous-titre « apprendre à penser juste en découvrant pourquoi on pense faux », s’inscrit dans une série de publications autour de la nécessaire formation de l’esprit critique et d’un inventaire de  moyens pour se protéger des fake news et sophismes en tous genres qui entravent nos raisonnements et aveuglent notre pensée.