Archive d’étiquettes pour : politiques publiques

Couverture du n° 602, « Pour un droit à l’erreur »
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Simple, basique… instable !

Relevons d’abord un timing insolite : nous devons rendre ce billet le jour-même où François Bayrou soumettra son gouvernement à la confiance du Parlement.
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Construire l’école de demain, à petits pas

L’école de demain ? Mais elle se construit déjà, pas à pas, dans les classes, les collèges, les rectorats ! En parallèle de la valse des réformes, des enseignants, des chefs d’établissement et autres acteurs de l’institution inventent au quotidien une école plus juste, plus coopérative, plus ouverte sur l’autre. Entre récits rapportés du terrain et fiction pédagogique, cette contribution au colloque des Cahiers pédagogiques du 20 octobre 2025 imagine l’école de 2042 : une école qui aurait su faire de la lenteur et du collectif les moteurs de sa transformation.

État, collectivités, association : une indispensable alliance pour articuler les temps de l’enfant

La Convention citoyenne sur les temps de l’enfant poursuit ses travaux et ses auditions depuis plusieurs mois. Voici le compte-rendu de l’une de ces interventions par son auteur, Damien Berthilier, qui défend le rôle essentiel joué par les collectivités et les associations aux côtés de l’État, notamment, et la nécessaire articulation entre école, temps périscolaire et éducation populaire, mise à mal par la semaine de quatre jours.

L’autonomie des enseignants : valeur refuge ?

Le métier d’enseignant : quelles évolutions ? À quelles conditions ? Voilà le thème de la conférence de comparaisons internationales 2025 organisée par le Cnesco (Centre national d’étude des systèmes scolaires), dont le lancement a eu lieu ce 8 octobre.

Municipales 2026 : le plaidoyer des villes éducatrices

À l’occasion de son assemblée générale du 24 septembre 2025, le Réseau français des villes éducatrices (RFVE) a présenté son plaidoyer et ses engagements prioritaires en vue des élections municipales de mars 2026.
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9 lettres pour l’école de demain

« Imaginer ensemble l’école de demain pour se réapproprier cette promesse d’avenir. » La phrase résonne dans le bar commun à Paris plein à craquer. Ce samedi 6 septembre, cinq jours après la rentrée, une centaine de personnes se sont rassemblées à l’occasion de la sortie du livre Et si on imaginait l’école de demain ?, docu-fiction sur l’école de 2042 coécrit par Céline Cael et Laurent Reynaud. Les auteurs questionnent Sylvain Connac, chercheur en sciences de l’éducation.
Marie Piquemal

Voir l’école autrement : un défi pour les médias aussi

« Imaginer ensemble l’école de demain pour se réapproprier cette promesse d’avenir. » La phrase résonne dans un bar parisien plein à craquer. Ce samedi 6 septembre, cinq jours après la rentrée, une centaine de personnes se sont rassemblées à l’occasion de la sortie du livre Et si on imaginait l’école de demain ?, docu-fiction sur l’école de 2042 coécrit par Céline Cael et Laurent Reynaud.
Couverture du numéro 601 : « Faire vivre la littérature »
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Inquiétudes

Le Haut-Commissariat à la stratégie et au plan – fusion du Haut-Commissariat au Plan et de France Stratégie – a publié en juin deux notes qui ne peuvent que nous interpeller, qu’on soit ou non d’accord avec les préconisations qui les accompagnent.
Couverture du numéro 601 : « Faire vivre la littérature »

L’école, c’est du bifidus ?

Quel est le point commun entre les Daft Punk, l’école républicaine et le bifidus actif ?
Laure de Saint Reymond

Laure Saint-Raymond : « L’école est un enjeu démocratique, pas un programme électoral »

Entourée de spécialistes en mathématiques, astrophysique ou physique-chimie, Laure Saint-Raymond, mathématicienne membre de l’Académie des sciences et professeure à l’Institut des hautes études scientifiques (IHES) et à l’École normale supérieure Lyon (ENSL), mène un projet citoyen d’envergure : « L’école dont nous rêvons ». Une initiative institutionnelle qui s’appuie sur l’expérimentation de terrain et l’évaluation pour repenser l’école.

Evars : un travail d’équipe en collège

Comment mettre en place concrètement l’éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle (Evars) dans un établissement ? L’expérience d’une équipe éducative impliquée, qui n’a pas attendu les textes récents pour le faire.
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Et si on imaginait l’école de demain ?

Faire des projections futures pour l’école et l’éducation, hors des technologies numériques et des écrans, c’est le principe du scénario de ce livre sous la forme d’une « dystopie euphorique ».