L'école française est-elle trop égalitariste, au point de ne plus permettre que s'épanouisse l'excellence ? Ça n'est pas ce que montrent les évaluations internationales du type PISA ou Timss. En fait, les inégalités de réussite scolaire restent très marquées, et très liées aux inégalités sociales. Nous republions ce texte de François Dubet qui faisait déjà partie de notre première série d'antidotes en 2016.

Le bienêtre à l’école, celui des élèves, est-ce un objectif en soi ou un outil pour apprendre ? Est-ce une affaire de techniques (méditation respiration, etc.) ou de posture ? Le bienêtre des élèves peut-il s'accommoder du malêtre des enseignants ? Entretien avec les coordinatrices de notre dossier.

Posant le postulat de l'éducabilité de tous, la notion de cycle va de pair avec celle du respect du rythme d'avancée de chacun, en danseuse, en tête de course ou dans le peloton. Les enseignants doivent ainsi adapter leur enseignement en prenant en compte la progression de l'élève sur un temps long.

Organiser les apprentissages par cycles, c'est faire le pari de la différenciation et des classes multiâges, oser repenser l'organisation du travail et la place de l'enseignant, faire faire, en somme, aux professionnels la même révolution qu'à leurs élèves.