Archive d’étiquettes pour : formation

,

De premières balises

 Je ne suis pas une pro de l’animation : ni formatrice, ni… Je ne pratique pas les ateliers de façon courante, mais j’ai de temps en temps, une fois tous les deux ans, un atelier à mener au CRAP… Et je ne me lance…
,

La mise en situation dans une animation pédagogique

La mise en situation dans une animation pédagogique n’est pas sans poser un certain nombre de questions quant à sa forme, sa place et son rôle. L’auteure décrit deux activités : le roller en EPS et la découverte de notions scientifiques à partir de la littérature.
,

Dilemmes professionnels ou conflits de temporalités

Quand l’enseignant est amené dans l’urgence à modifier quelque chose à sa préparation… pas forcément de grandes choses d’ailleurs, il se passe dans ces instants-là quelque chose de l’ordre du « choix stratégique en situation de stress ».
,

Aider : une capacité transversale à développer

L’auteur présente une séance menée avec des groupes pluridisciplinaires de professeurs de collège et de lycée, en formation continue ou en formation initiale. Il s’agit d’une forme d’analyse de pratiques concernant l’aide au travail des élèves.
,

Trouver un titre

Cet outil, sorte de « couteau suisse », est à utiliser pour lancer une problématique, pour conclure une session ou pour travailler au transfert des objets d’apprentissage.
,

Animer une discussion à visée philosophique en classe

L’auteur décrit ici un dispositif de pédagogie coopérative, qui peut être mis en œuvre, « essayé » lors d’une formation avec des stagiaires enseignants de toute discipline. L’enjeu politique de cette discussion est de contribuer à l’éducation d’une « citoyenneté réflexive », dans un « espace public scolaire de discussion ». Il y adjoint une réflexion sur le fondement démocratique de ce dispositif, sur le pourquoi des rôles précis distribués aux élèves, à l’enseignant.
,

Des situations d’oral

Une forme d’analyse de pratique où l'on part de situations d’oral en classe. Il s’agit de distinguer celles qui permettent la parole et celles qui travaillent sur l’oral. La parole serait le fait du ressenti de la personne qu’est l’élève. L’oral serait l’apprentissage de la langue.
,

19 activités faites en groupes… plus une

L’auteur décrit une façon de faire échanger et réfléchir les stagiaires sur des pratiques de travail en groupe à partir d’un Qsort. À la suite du travail personnel de réflexion, les stagiaires présentent leurs résultats. Ainsi, le formateur « fait une photo de groupe » en mettant en évidence les réponses les plus retenues, les moins retenues. Puis il invite à échanger sur les propositions retenues.
,

Établir des profils d’apprentissage

Des propositions adressées aux participants afin de dresser un profil d’apprentissage personnel et de s’en inspirer pour construire un questionnaire pour les élèves.
,

Comment les aider à apprendre et comprendre

Consigne : « Voici des situations ordinaires. Choisissez-en deux et dites ce qui pourrait être fait pour aider ces élèves lors d’heures d’accompagnement, mais aussi en amont en classe. Puis souvenez-vous de deux situations que vous…
,

Situations autour de « religion et laïcité »

Des exemples comme entrée en matière au travail avec des stagiaires.
,

Les gestes du professeur devant les difficultés des élèves : quelques pistes

Consigne : « Voici quinze exemples de ce que je pratique en classe (et que je prépare avant de faire cours). Relevez deux idées intéressantes et deux qui vous paraissent ou contestables ou problématiques. Vous pouvez aussi rajouter d’autres exemples tirés de votre pratique. »