Le dénigrement de la formation est suffisamment partagé pour ne pas bouder son plaisir lorsque des participants à une formation disent le bénéfice qu’ils en ont retiré.

Septembre 1982. Le ministre Alain Savary à ouvert tous les dossiers : zones prioritaires (juillet 1981) et Zep (novembre 1981), grand service public unifié et laïc de l’Éducation nationale (projet lancé en aout 1982), adaptation des structures à la loi de décentralisation (mars 1982), rénovation des collèges (février 1983), création des Mafpen (juin 1982). L’un des axes forts de cette politique était de desserrer le carcan administratif centralisé de l’Éducation nationale et de permettre les initiatives, l’innovation, le déploiement du travail collectif : bref, il s’agissait de faire confiance aux enseignants ! À côté de ces chantiers considérables, la question de l’évaluation des enseignants et du rôle de l’inspection n’apparaissait pas centrale. Elle faisait cependant l’objet de débats et déboucha, en 1983, sur un toilettage des modalités de l’inspection qui ne remettait pas en cause la double hiérarchie, mais visait à rapprocher les inspecteurs du terrain et à apaiser le mouvement, minoritaire mais politiquement influent, auprès du ministre, du refus de l’inspection. Dans la rubrique Faits et Idées du numéro 206, les Cahiers pédagogiques ouvrent leurs colonnes à un point de vue engagé. Dans le même numéro, un petit encadré signé Dominique Guy, alors secrétaire générale du Crap, saluait la création des Mafpen.

Mai-juin 1992. Fin d’année scolaire. Fin de cycle. À l’occasion du changement de Premier ministre, Lionel Jospin vient de céder la rue de Grenelle à Jack Lang. Dans l’immédiat, ce changement ne remet pas en cause la mise en œuvre de la loi d’orientation de 1989. Le numéro double 304-305 des Cahiers pédagogiques aborde le thème des « couts de l’école », mais cette actualité n’y est pour rien ! Et encore moins pour le second dossier qui achève également un cycle, puisqu’il s’agit du quatrième volet d’une série consacrée à « apprendre », engagée depuis janvier 1990. Une partie des textes qui constituent ce dossier est issue des travaux d’une université d’été organisée en juillet 1991 par le CRAP. Quelle richesse ! Que d’échanges fructueux ! Quel formidable outil de diffusion des recherches pédagogiques et didactiques ! Quel outil incomparable de formation ! À l’heure où la formation est à nouveau annoncée comme une priorité, ce serait une bonne idée de redonner les moyens de réactiver ses outils aux enseignants et aux formateurs. Pour en convaincre nos lecteurs, voici, rassemblées par Cécile Delannoy en 1992, quelques productions de l’un des ateliers de cette université d’été, consacré à l’entraide.